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给排水专业实践教学的改革的方法探索 　　摘要：以全面提高人才培养质量为目的，探讨适合当前发展需要的实践教学新模式。提出了建立“两基三段式”实践教学体系；制定实践教学考核新标准；创建网络共享的实验教学平台；探索个性化实验教学；创立大学生课外实践平台等一系列改革途径，对本专业及相近专业人才培养起到借鉴作用。 　　关键词：实践教学；实验教学；联合培养；网络平台 　　中图分类号：g642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0123-02 　　绪论 　　给排水专业毕业生要求熟练掌握给水排水系统规划、工艺设计、施工、管理和结构设计等相关工作，需具备工程师的基本技能和基本素养，实践教学是完成人才培养目标的重要一环。为实现“卓越工程师培养计划”和“应用型人才培养目标”，有必要针对实践教学环节进行综合改革，在国家规范的给排水科学与工程专业人才培养模式的基础上，突出应用型高级工程技术人才培养，强化对学生实际动手能力和理论联系实际能力方面的训练，促进学生融知识、能力、素质为一体的全面发展[1]。为此，我们将从实践基地建设、教学体系、考核标准、实验教学、以及课外创新平台等方面来探讨完善实践教学体系的方法。 　　1、改革目的 　　给排水科学与工程专业实践与实验教学改革以全面提升人才培养质量为目标，紧密围绕创新人才培养模式的探索，结合“产、学、研”的专业特色和国家“卓越工程师人才培养计划”，坚持以创新人才培养模式为重点，充分利用专业和学科优势，加强产学研合作，凸现产学研相结合的办学优势，提升教学整体水平，重视学生动手和创新能力的培养以及综合素质的提高，促进学生从学校到企业的无缝衔接；培养创新能力强、适应我国社会、经济快速发展需要的实用型工程技术人才。 　　2、实践教学改革方法 　　2.1、强化实践教学环节 　　围绕人才培养目标，不断完善实践教学环节的内容，强化对实践能力培养要求。在人才培养方案中，适当增加实践环节比例，增加专业认识实习、生产实习、毕业实习、工程应用软件操作、课程设计等实践环节的学时。根据综合改革试点方案给排水工程本科生人才培养模式的课程体系，校企双方共同编写实践课程教材，制定实践教学大纲。在基础较好的实践课程中，挑选 1～2门课程，按照精品课程要求重点建设，力争建设1个校级精品课程，带动整个实践课程体系质量。新增 1～2 个综合性、创新性课程设计，强化本科生在综合实践能力方面的培养。 　　2.2、建设并优化大学生校外实习基地 　　我们将充分发挥专业产学研优势，利用现有的实习基地，定期选派教师带领学生到实习基地进行实习锻炼。根据各合作实践基地的建设情况和学生的实习效果，积极探讨和完善合作教育模式，积极联系建立新的实习基地，保证专业实习基地数量在8个以上，同时对合作企业进行优胜劣汰，不断提高实践教学基地的质量，形成一套适应社会需求的较为完善的给排水专业人才培养模式，为本专业及相关专业的实践教学改革提供示范和参考作用。 　　2.3、实施“两基三段式”实践教学改革 　　实践性与综合性是本专业的一大特色，其中实践教学是对学生进行动手能力和创业能力训练的重要一环。 　　必须重视实践课程内容的建设，增加课程设计的比例，每门专业课均开设设计性或综合性实践环节，其中专业类课程的设计性和综合性实践环节所占的比重占课程比重的40%以上。 　　积极探讨实践教学体系的改革，给排水工程专业实践教学探讨采用“两基三段式”教育模式，即分为校内和校外二类实习基地，包括课程综合实践、专业综合实践及就业实践三个阶段。课程综合实践以加深对给排水工程专业的认识为主，在校内完成；专业综合实践以培养学生的解决问题能力和创新能力为主，在校内和校外专业实习合作基地进行，如以工程项目为载体，完成毕业设计；就业实践以培养学生的社会适应能力为主，主要是派遣学生到工程建设单位开展工作实习，进行就业适应性训练。以上三个阶段构成给排水专业人才实践能力培养的完整体系[4]。 　　2.4、建立完善的实践教学考核机制 　　建立科学的考核制度，完善考核机制。考核由学校考核和实习基地考核两部分部分。校内考核采用传统考试的方式，更加注重对学生创造力、知识转化能力和综合素质的考核。校外考核由实践教学单位指导老师负责。 　　考核指标主要有：积极程度、创新性、协作能力、动手能力、成果鉴定等方面。 　　统计学生实践成果数量、对其总结报告，笔记、日记等进行鉴定，进行实习答辩、进行定量评价。 　　考核权重采取：态度（10%）、创新性（10%）、协同能力（10%）、动手能力（30%）、成果评价（35%）。 　　等级评定：考核等级依次为：优秀（90分以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（60分以下）[4]。