《乡愁》教学设计_2.docxVIP

《乡愁》教学设计 　　一 　　教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。 　　教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。 　　教学角度：语言品味课。 　　主要教学过程：朗读——品味——迁移。 　　训练实施过程： 　　一、导入 　　回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导人。 　　二、朗读 　　1．听配乐录音(或者教师范读)，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。 　　2．朗读指导。 　　语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。 　　3．分四小组朗读余光中的《乡愁》，让学生评点。 　　4．指名读席慕蓉的《乡愁》，师生共同评点。 　　5．学生自由朗读、体会。 　　三、品味 　　1．找出第一首《乡愁》中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。 　　用“美，美在”这一句式把品析的结果说出来。 　　可能有如下一些说法： 　　①“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。 　　②“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。 　　③“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。 　　④“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。 　　⑤“这头、那头、外头、里头”这些方位词美，美在它们自然