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三年级数学“乘法估算”教学案例 　　课程改革后，估算受到普遍的重视。小学教材中求近似数的方法，主要是四舍五入法，估算时，也大都是用四舍五入法求近似数进行估算。实际上，求近似数的方法，还有进一法，去尾法等，估算时，也经常根据具体情况，用不同的求近似数的方法进行估算。下面是我在教学 “乘法估算”的教学片断：　　师：学校准备添置一批体育器材。马老师带了3００元钱，想买5个篮球，每个５８元。他带的钱够吗？　　学生很快回答够。　　师：怎样知道带的钱够？　　（有的学生回答估算一下就知道了。）　　师：怎样估算？　　生1：58≈60，60×5=300，说明带的钱够了。　　生2：58×5，我一下子就算出290，带的钱够了。　　师：如果用这些钱买8个足球，每个足球42元，够不够？　　学生自己估算，再交流算法。　　生1：42≈40，40×8=320，带的钱不够。　　生2：42×8=336，带的钱不够。　　师：如果马老师带32０元够买8个足球吗？　　大部分学生直接估算：42≈40，40×8=320，带的钱够了。　　有几个学生喊：不够，不够，刚才算过了42×8=336。　　学生在下面嘀咕着：估算出来是够的啊，可是计算的结果怎么不够了？　　师：大家在小组中讨论一下，为什么会出现这种现象。　　学生通过小组讨论，明白了把42看成40，少了2元，可实际上40元是不够买一个足球的，