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* * * * 北京教育学院丰台分院 俞京宁 “去括号法则” 案例1-1 13＋（7－5）；13＋7－5 16－（8－2）；16－8＋2 问：观察两组式子，有什么结论？ (-3)+(7.3+3)+2.7 ； 想一想每个题目有几种算法，哪个更简便？ 案例1-2 课例1：给学生自主研究的机会是重要的 ——解直角三角形的应用（朱晓琳） 我们根据什么来判断他是否会碰头？ 关于平方根概念的教学 1 4 9 16 求正方形边长x ? 已知底数求幂 已知幂求底数 一块正方形丝巾，老师不小心撕掉一小块正方形， 问剩余面积是多少？ 我们根据什么来判断他是否会碰头？ x y 0 抛物线 与y轴的交点 （0，） （1）当c 时， 抛物线与y轴交点在y轴负半轴； （2）当c 时， 抛物线与y轴交点在原点； （3）当c 时， 抛物线与y轴交点在y轴正半轴. 0 0 =0 x y 0 抛物线 与x轴的交点 （ ,0） （1）当 时， 抛物线与x轴有两个交点； （2）当 时， 抛物线与x轴有一个交点； （3）当 时， 抛物线与x轴没有交点. 0 =0 0 一元一次方程的价值 教师1：我们学校的篮球场是长方形的，它 的周长310m，长比宽长25m，长宽 各是多少？ 问： 题目中有哪些量？哪些是已知量？哪些是 未知量？数量间有何关系？ 答：长宽组成周长，周长包括长和宽 案例2-1 教师1：我们学校的篮球场是长方形的，它 的周长310m，长比宽长25m，长宽 各是多少？ 师问：怎样用符号表示? 生说：长为x，宽为y 师说：能不能只设长为x，宽用x的代数式表示？ 生说：能，x－25 师说：再找另外一个代数式？ 沉默了一会儿，无人应答，之后有同学说：我算的是式子。 老师：还能怎么列？学生：可以把减号变成加号。 另一位同学补充道：设宽为x，则长为x＋25，列出方程：2[（x＋（x＋25）]=310 老师问：算术方法 和方程方法哪个更方便？ 学生齐声：算术方法！ 老师（反问的语气）：算术方法？学生改口：方程方法。 老师：对了！方程方法更方便，有了方程，问题解决起来就更容易了 设计了一个“围一围”的活动： 为学生准备了一根长60cm的绳子， 请学生按照要求围一围长方形： 案例2-2 最后老师问：这次我们都用方程的方法算出了长和宽，怎么不用算术？ 学生：方程……更简单，好想。 师：我们看一看，方程是不是也能帮助我们解决前两个问题？（学生点头）可见方程是一种非常基本的方法，当一些复杂的，变化多样的问题，用方程处理就好些了，我们只需要把问题中的已知和未知建立一个等量关系就行了，不需要考虑题目中那些量具体的关系。 课例2：让精心设计的问题链成为课堂的主线 ——生活中的数学课例分析 小资料）北京多年平均年降水595毫米，年可用水资源总量43．3 3亿立方米， 人均水资源不足300立方米，仅为全国的八分之一、世界的三十二分之一， 远远低于国际公认的1000立方米的缺水下限，属于严重缺水地区。 姓名 时间(天) 人口数 用水量(m3) 水费(元) 人均日用水量（m3） 小刚 30 4 26 96.2 ? 6.5 小丽 30 3 11 40.7 ? 3.67 小平 30 3 8 29.6 ? 2.67 小华 30 4 12 44.4 3 ? 请大家利用计算器计算： 1．每立方米水的单价是多少元？（3.7元/ m3） 2．每户人均日用水量是多少立方米？并填入表中。 阶梯水价政策： 　　一家4口一个月的基本用水量即第一级是12立方米，水价为每立方米3.7元；12立方米到16立方米为第二级，水价为第一级别的2倍；16立方米以上为第三级，将按第一级水价的5倍收费。（四口以下的家庭按以上标准收费，四口以上的家庭经审核后按核定标准收费） 3.若按阶梯水价收费，各户应缴纳多少元水费　并填表。由此推测，全年水费支出每家各将　比原来多缴多少元？ 姓名 人口数 用水量(m3) 水费(元) 人均日用水量（m3） 按阶梯水价收费(元) 差 (元) 全年水费多支出(元) 小刚 4 26 96.2 6.5 ? ? ? 小丽 3 11 40.7 3.67 ? ? ? 小平 3 8 29.6 2.67 ? ? ? 小华 4 14 51.