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小教师范生创新能力培养问题及的对策 　　摘 要：创新人才的培养需要创新型教师的有效导引。高师院校作为各级教师的培养基地，其培训理念、教育方式无不影响着未来教师的素质。文章针对目前高师院校师范生创新能力不足的问题，以淄博师专小教专业学生为研究对象，系统分析了目前师范生创新能力现状及其影响因素，并在此基础上提出了加强师范生创新能力培养的对策。 　　关键词：创新能力；小学教育；师范生 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0080-03 　　当今世界，社会经济的快速、平稳发展取决于科学技术的发展与创新。党的十六届五中全会也指出：要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，把增强自主创新能力作为科学发展的战略要点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节。由此可见，创新是一个国家兴旺发展的不竭动力，是一个民族的灵魂，而创新人才的培育关键在教育。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展纲要》中明确提出了培养创新型人才的目标。创新人才的培养需要创新型教师的有效导引。学生是不是能够具备创新精神和创新能力，最关键的因素在于教师，在于教师本身是否具有创新意识、创新能力以及引导和培养学生创新的方法。 　　高师院校是教师培养的基地，其主要任务就是为社会培养各级各类教师。其培养目标的重要内容之一就是加强师范生创新能力的培养。其培训理念、教育方式无不影响着未来教师的素质。因此，如何有效地利用高师院校的已有资源并积极调动一切可利用因素来培养高素质、创新型教师是高师院校必须深入思考和亟待解决的问题。 　　本文针对目前高师院校师范生创新能力不足的问题，以淄博师专小学教育专业学生为研究对象进行调查，通过系统地分析学生创新能力培养的现状以及影响因素，对学生创新能力的培养策略进行了讨论，以期对高师院校更好地培养学生创新思维与创新能力提供指导性意见，让学生在成长的同时能够更好地适应国家对新时期高素质创新型教师的要求。 　　一、小教专业师范生创新能力培养现状分析 　　（一）对教育创新能力的认识 　　在对教育创新能力的认识上，从调查情况来看，大部分被调查者能够理解“教育创新能力是教师创造性地开展教育教学活动的能力”这一概念，但对教育创新的内涵认识还不够深入；能够认识到教育创新能力是当今社会教师应具备的基本素质，是师范生参与基础教育改革的必要条件，但他们并没有认识到这种能力是职前和职后教师都应该具备的一种能力，被调查者普遍认为教育创新只是在职教师的职责，与在校师范生并无太大关系。 　　（二）对教育创新能力培养的认识 　　在这一方面，大部分被调查学生能够意识到教育创新能力的重要性，但缺乏主动培养自身能力的行为倾向。很少一部分学生愿意对所学专业的理论书籍做深入思考。将所学理论用于剖析教育热点、难点问题的学生比例少之又少。就被调查的小教专业的师范生来说，他们虽然在主观上认识到了创新的重要性，但却认为教育创新行为应该是就业阶段的行为，因此在校期间并没有主动的小学教育实践行为，缺乏实践的能力和方法。 　　（三）影响创新能力培养的环境因素 　　在影响教育创新能力培养的环境因素这一问题上，数据表明，被调查者所在院系都举办过教育科研类的活动或比赛，说明院系对师范生教育创新能力的培养在环境的营造上做了一定的工作，但重视程度不够。对于学生取得的成绩，也会有不同程度的奖励，说明学校对鼓励培养学生教育创新能力的机制已经建立，但仍需不断加强。 　　在学生教育创新能力形成过程中，教师起着主导作用。从调查数据的分析来看，大部分教师意识到了学生在课堂教学中的主体性，因此会注重学生对教学活动的参与，但部分教师的教学仍以课堂讲授为主，不注重学生的参与。另外，大部分教师能够在课堂教学中结合本专业的发展动态，注重学科间知识的关联，说明大部分教师意识到了跨学科教学的重要性并能够用发展的眼光来对待学科教学。但这一数据也同时表明，?有相当一部分教师并没有意识到了解学科发展前沿动态和跨学科学习对学生创新能力形成的意义所在。 　　从以上调查可以看出，学生具备一定的创新意识，并能够意识到培养自身创新能力对师范生的重要性。在校期间，许多学生能够积极参加校内外的各种创新活动，愿意通过各种各样的形式培养和提高自身的创新能力，但创新精神和毅力远远不够。在创新意识产生后，不能始终保持发现问题、分析问题并用自身的知识和技能解决问题的精神状态，容易产生负面情绪，从而放弃创新活动。从学校方面来说，学校为师范生的创新能力提供了丰富的课程和一些有效的途径，为学生的个性发展提供了一定的空间，也为学生的实践提供了充足的实习见习的机会。但其整个评价体系并没有突出师范特色，大部分课程的评价体系也没有体现出创新能力培养的有效指标，学生缺乏创新活动的动力