小学教育科学研究自考考试大纲.doc

第二章小学教育科学研宄课题的选择与设计 第一节问题的发现与课题的确定 一、 课题的來源于类型 1、 课题來源 纵向课题 横向课题 研究者自选 2、 课题的类型 理论性课题和应用性课题 承续性课题、再生性课题、热门性课题、创见性课题、开拓性课题 二、 发现问题的思维策略 发现问题的前提 保持关注 不安于现状 发现问题的具体策略 怀疑 变换思考角度 类比与移植 探究与体察 三、 确定课题的步奏与方法 确定研究对象与内容 考察主客体条件 研究者的知识结构、研究能力和兴趣 设备、工具、经费 研究者工作性质和环境 第二节文献检索与课题论证 一、 文献的检索与综述 了解前人的工作 限定课题及假设 提供研究思路和方法 二、 课题论证的步奏和内容 课题论证的意义和步奏 课题论证的示例 第三节假设的提出与表述 一、 假设及其作用 假设及其特性 假没的作用 二、 假设的基本类型 归纳假设、演绎假设和研究假设 描述性假设、解释性假设和预测假设三、假设的表达方法 研究变量的含义 确定因变量 研究变量与假设 第四节研宄方案的形成 一、 确定研究对象 明确对象总体和分析单位 选择抽样方法 概率抽样 非概率抽样 二、 选择研究方法、手段 三、 制定行动计划 第三章教育观察法 第三章教育观察法 第一节教育观察法概述 一、 教育观察法的含义、特点、功能 1、 教育观察法的含义 教育观察法的含义 教育观察法与R常观察的异同 2、 教育观察法的主要特点 有明确的观察目的 有系统的计划 处于自然状态 3、 教育观察法的功能 了解学生各方面的情况 了解教师的教育教学活动 了解师生关系 了解学生或教师的群体氛围 了解其他教育影响的作用 二、 教育观察法的分类 1、 自然观察法和实验观察法 这两种观察法的含义、特点 这两种观察法的比较 2、 直接观察法和间接观察法 这两种观察法的含义、特点 这两种观察法的比较 3、 参与观察法和非参与观察法 这两种观察法的含义、特点 这两种观察法的比较 4、 有结构观察法和无结构观察法 (1)这两种观察法的含义、特点 (2)这两种观察法的比较 5、吋间取样观察法和事件取样观察法 这两种观察法的含义、特点 这两种观察法的比较 三、教育观察法的优缺点 第二节教育观察法的设计 一、 确定观察内容 二、 选择观察方式 三、 制定观察记录表和记录代码系统 1、 制定观察记录表 2、 制定记录代码系统 叫、训练观察人员 第三节教育现场观察 一、 教育现场观察的实施步骤 1、 获淮进入现场 2、 与现场有关人员简历友善关系 3、 观察和记录 写现场笔记的要求 现场笔记的内容 4、 对付危机 5、 整理分析资料 二、 教育现场观察的利与弊 第四节观察法在小学教育研究中的综合运用 一、 无结构的非参与观察 1、 特点 2、 内容 3、 方式 二、 无结构的参与观察 1、 特点 2、 步奏及实例 三、 有结构、非参与式时间収样观察 1、 步奏 2、 实例 四、 有结构、非参与式事件取样观察 1、 确定所观察的事件或行为 2、 确定记录表并实施观察和记录 第四章教育调查法 第四章教育调查法 第一节教育调查法概述 一、 教育调查法的含义、特点 1、 教育调查法的概念 教育调查法的含义 教育调查法要考察的四个层次 2、 教育调查法的基本特点 研究对象的特点 研宂目的的特点 研究方法性质上的特点 二、 教育调査法的功能及优缺点 1、 基本功能 2、 优缺点 三、 教育调查法的分类 1、 常模调查与比较调查 含义、特点 二者比较 2、 普遍调查与抽样调查 含义、特点 比较 3、 问卷调查与访谈调查 含义、特点 比较 4、 综合调查与专题调查 含义、特点 比较 5、 团体调查与个案调查 含义、特点 比较 四、 教育调查研究的一般步骤 确定与明确调查研究课题 选取调查对象 确定调查I々容、编制或选川调查工具 制定调查的实施计划 搜集整理调查资料、撰写研宄报告 第二节问卷调查法 一、 闷卷调查法的特点 问卷调杏法的概念 问卷调查法的优缺点 二、 问卷的种类 封闭式问卷和开放式问卷 标准化M卷和自编闷卷 （三）送发问卷和邮寄问卷 三、问卷的设计与编制 （一） 问卷的一般结构 （二） M题的设计 1、 问题的类型：事实性问题和态度性问题 2、 问题的标书 3、 问题答案的设计 4、 问题的数量 5、 问题的排列 （三） 问卷没计的步骤 1、 初步设计 2、 试用 3、 修订 第三节访谈调查法 一、 访谈调查法的含义及特点 （一） 访谈调查法的概念 （二） 访谈调查法的优缺点 （三） 访谈调查法与M卷调查法的比较 二、 访谈调查法的类型 （一） 结构式与非结构式访谈 （二） 一次性和重复性访谈 （三） 个别访谈和集体访谈 三、 访谈调查法的过程与访谈技巧 （一） 访谈调查法的