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营造校园文化氛围 促进学生的素质提高 　　学校是培养社会主义“四有”人才的基地。它不但要抓好优化课堂教学这块主阵地，而且还要重视校园文化建设，营造良好的育人环境，把学校办成“精神文明的校园，培养人才的学园，发展个性的乐园，诗情画意的花园”。 　　1． 环境育人。校园环境是全面育人的载体。它可以净化心灵，陶冶情操，并使人们的生命得到充实；还能促进文明，焕发激情，催人进取。因此，建立起一个舒适、安静、优美的校园环境，对逐步形成学生正确的价值观、人生观，健康的心理素质和良好的行为习惯有着潜移默化的作用。 　　校园文化的构成，一般是由物质文化、精神文化和组织制度文化三大部分组成。 　　所谓物质文化，是人们对象化活动的产物，是校园文化的空间物态形成。它有三个方面的内容：环境文化，主要指设施文化，即指办公设备、后勤装备、器具配备、图书馆、实验室、]讲厅、学生活动中心等；方式文化，主要是指特定精神文化的某些物质载体，比如经过精心布置的教学场所、张贴得体的标语、名言和名画、重要人物的画像、碑铭、雕塑，还有校园文物、校史陈列室等；所谓精神文化，主要是指校园主体（师生员工）的意识形态。它有两方面的内容：①课程文化，主要是指教学计划规定的课程及其教学；②课延文化，即课程文化的延伸形式，主要是各种课外活动中形成的精神氛围。 　　所谓组织制度文化，它是指学校的各种规章制度和组织形式。学校的发展规划、规章制度和学生管理制度等。 　　物质文化、精神文化和组织制度文化之间，是相互交织、相互影响、相互依存的关系，彼此之间没有绝对的界限。在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。完善的校园设施将为在校师生员工中开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使学生在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。全面的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，是校园文化的物质载体和重要支撑，是育人的物质基础。环境是一种教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：要让学校的每一面墙都说话。学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶。用优美的校园文化环境，陶冶师生的情操，塑造师生美好的心灵，激发其开拓进取精神，达到一种无声教育的效应。 　　2． 校风育人。校风环境具有潜在的育人功能，是一所学校精神风貌的体现，是隐性育人的课程，是无声的道德风范。它集中表现在领导的作风、教师的教风、学生的学风上。校风一经形成就具有相对的稳定性、较强的制约性和有力的激励性，将在较长时间内影响师生员工的心理和行为。在创设良好校风氛围中，要制定规范化的目标管理制度，如学校教育的总体目标、校训，使教师在工作中严格以学校的目标不断自我完善师德和教风；制订学生管理条例，学生在学习中不断自我约束，形成良好的学风。只有目标明确、制度齐全、责任落实，才能形成一个校风正、教风严、学风浓的良好集体。在学生中开展自治、自理、自己教育自己的“三自”教育活动，建立学生自我教育、自我管理和自我服务管理体制。教育学生做到严格要求自己，有秩序的学习和生活，爱护学校公物，开展争创文明班级、文明宿舍的竞赛活动，定期检查评比。大力表彰先进，同时整顿歪风，狠抓后进生的转变。对暴露出的破坏校规校纪的人和事，严肃批评教育。为了及时疏导学生当中存在的心理障碍，解开他们心头的疙瘩，培养学生良好的心理品质与行为习惯，学校要非常重视学生心理方面的教育。应专门设立心理咨询室，配备专职心理辅导老师，定期出刊心理知识导读。校园制度作为校园文化的内在机制，是校园文化建设的保障系统。围绕学校育人目标、任务和要求所确立的规章制度，所形成的校风、教风、学风，是校园文化的长期积淀和集中体现。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使师生们的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态。好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。 　　3． 基地育人。建设校内外基地，形成学校、家庭、社会横向贯通的教育网络，是学校工作的一个重要环节。社会主义精神文明建设的根本任务，就是培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。如建立校外学农、学工、学军基地，让学生体验农民的辛勤劳动、工人的艰苦奋斗、解放军的坚强意志；定期地参加社区有益的助残、扶贫送温暖、拥军优属等活动，让学生珍惜今天的幸福生活，增强爱国主义情感；组织小记者团调查当地的环境、城市规划、城市建设，让学生真正懂得社会主义制度的