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营造良好心理的环境,提高学生交际能力 　　【摘要】学生交际能力的强与否，很大程度上源于学生的自信心。本文就怎样营造良好安全的心理环境，来如何提高学生的交际能力，作了几点尝试。 　　【关键词】心理环境 交际能力 心理需求 心理空间 　　马克思说从本质上讲，人是一切社会关系的总和。心理血家认为，寻求和建立关系是人类的本能，是内心活动的基本驱动力。交往使联系成为可能，所以它是人的心理需求，而且是基础性的需求。 　　课堂就是一个小型的社会，学生能否在课堂取得有效学习，心理行为、情感需要就显得尤为重要。而课堂管理是构建和维持有效学习环境的一个过程。这里的环境，既指物理环境，也指心理环境。物理环境包括班级规模、教室设计等，而心理环境则包含的因素更多。我们教师要做的就是如何为学生营造一个良好的心理环境。 　　营造良好的心理环境，教师起主导因素。教师的情绪和教学行为直接影响着学生的情绪和学习行为。罗伯特?麦瑞克认为教学中有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任。在课堂中，教师和学生是不可或缺的，关系平等的，教师和学生在课堂活动中要扮演特定角色，同时还要承担不同的责任。因此，教师必须以平常的心理、平等的心态棉队学生，以自己的豁达、开朗和幽默去接受学生，感染学生，从而使学生产生自信与信赖、宽容与互动，建立起师生间、同学间的信任、尊重的合作关系，提高学生在课堂、课间乃至社会的交际能力。 　　什么是交际能力？交际能力是交际语言的理论核心。交际能力包括以下四方面的能力，即（1）语言知识的能力，即语法。（2）社会语言知识能力，即社会文化知识。（3）话语能力，即运用语言做事的能力。（4）交际策略能力，即交谈者开始、终止、更改话题的能力。所以，语言知识是交际能力的组成部分，没有一定的语言知识，交际能力无从谈起，语言知识能力会影响一个人的交际能力的形成。 　　因此，教师要营造良好的心理环境，来提高学生的交往能力。 　　一、营造安全的心理环境，提高学生主动参与能力 　　心理安全是学生主动学习的先决条件。学生学习知识的过程不仅仅是单纯的接受知识和技能训练的过程，也是伴随着师生间交往互动，情感交流，意志努力的综合过程，是学生内心世界全面参与的过程。有效教学的核心是学生的参与。引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主体作用。因此，在英语教学中，首先，教师要创建民主和谐的学习氛围，多用鼓励的，商量的语气与学生交流对话，关心，爱护每一位学生，消除学生的胆怯和依赖的心 　　理，树立学习的信心。尤其是学困生和性格内向胆小的学生，更应该给予关心和鼓励，使他们主动参与到课堂学习中来。 　　罗森塔尔效应告诉我们：尽可能地多发现学生的闪光点，对他们的微小进步，点滴成绩予以认可和接受，并给予表扬奖励，这样，给学生尤其是学困生以积极的心理体验，促使他们自信自强，乐观向上，充分释放内在潜能，进一步追求新的成功，形成良性循环，从而不断改善自我，提高自我。 　　二、激发内在的心理需求，提高学生自主学习能力 　　众所周知，马斯洛的需要理论是一个由低到高的层次整体，它们相互之间的关系是：只有当较低层次的需要（即生理需要、安全需要、爱以及自我尊重需要）得到适当满足时，才会持续不断努力，具有对自我实现的较高追求。 　　在实际生活中，小学生的心理需要虽各有差异，但他们有着一种共同的心理需要，即尊重的需要，这一需要不仅贯穿在他的学习、生活以及一生发展当中，也是他各种需要中最根本、最核心的需要。只有当这一需要得到满足时，小学生才会有更高的追求。 　　心理需求是学生投入学习活动的力量源泉。心理需求能充分调动学生的感知，记忆，思维，想象进入最佳状态。因此，教学中根据学生的心理特点，通过制造悬念，创设情景等方式激发学生的求知欲望，让学生在探索知识的过程中感受学习英语的乐趣，提高自主学习能力。 　　课堂教学是学生进行心理优化的主要阵地。教师在备课时，必须从学生兴趣、愿望、自信的心理出发，激发学生产生学习心理需求；教师的导入要新颖、灵活、多样，能够激发学生学习的兴趣，使学生进入自觉学习的状态；教师的教学组织要注意培养学生的自主学习，即要明确学习的目标，通过引导学生有目的的阅读而学会学习方法，又要给学生创设自学机会，让他们自我探讨，再通过教师的适时指导，学会自我发展，建立起良好的学习自信心。 　　每个学生都有渴望成功的心理，教师就要激发学生的这种内在的心理需求，调动学生的求知欲，使学生体验成功的快乐。 　　三、拓展心理空间，促使学生具备主动发展能力 　　苏霍姆林斯曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，探索者，研究者。而在儿童的精神世