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论初中数学创造性的思维及其培养 　　摘要:中学数学对学生各种能力的培养,其核心是创造性思维能力的培养。文章就叙述了对培养和发展数学创造性思维的几点思考、创造性思维的特点及培养创造性思维的一些措施。 　　关键词: 初中数学创造性思维思考培养措施 　　 　　数学创造性思维从属于创造性思维,它既是逻辑思维与非逻辑思维的综合,又是数学中发散思维与收敛思维的辨证统一.它是创造性思维于数学中的体现;数学创造性思维也直接从属于数学思维,它是人脑和数学对象相互作用并按一般思维规律认识数学规律的过程,是数学思维中最积极、最有价值的一种形式。 　　 　　一、对培养和发展数学创造性思维的几点思考 　　 　　1、 思维的创造性与再发现 　　创造性思维就是“创新过程中的思维活动”,即只要思维的结果具有创新性质,则这种思维就是创造性思维。严格意义下的创造并不是一蹴而就的,它是“再发现”式创造性思维的累积和发展.所谓“再发现”是指对于思维主体 　　而言,具有一定的自身价值或认识意义的新颖独到的思维活动.只有当“再发现”式的创造性思维得到充分的发展之后,才有可能产生从量变到质变的飞跃,达到真正具有“创造性”的高度。 　　 　　2、 创造性思维的特征创 　　造性思维的实质就是对同一来源的知识进行多角度、全方位的思考、重组、加工和再发现,合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维以及直觉思维等因而它具有三个明显的特征:新颖独特、突破常规和灵活变通。 　　 　　3、产生创造性思维的心理机制有哪些 　　创造性思维的产生是多因素、多变量、多层次的交互作用促成的,就其产生过程的结构而言,它具有创造诱因、信息储备等环节上的心理机制。创造诱因是指能诱发学生产生创新意识的各种因素,包括激起学生强列的创造欲望、探索欲望、求知欲望等等.创造诱因所产生的问题必须在学生的认识结构中是新颖的,才能形成创造机制.信息储备是指在思维主体形成问题情境时的相关信息的质与量是否足以推动问题的解决进程.只有当学生的认知结构中已经具备了必要的相关信息时,才能使他们对某一问题开展积极有效的创造性思维活动。 　　 　　 二、创造性思维的特点 　　 　　1、发散思维和集中思维的统一 　　 创造性思维主要是发散思维和集中思维的统一。要解决某一创造性问题,首先进行发散思维,设想种种可能的方案;然后进行集中思维,通过比较分析,确定一种最佳方案。在创造性思维冲,发散思维和集中思维都是非常重要的,二者缺一不可。 　　 　　2、 多有直觉思维出现 　　直觉思维是指不经过一步步地分析,而迅速地对问题答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维。是创造性思维活跃的一种表现,它不仅是创造发明的先导,也是创造活动的动力。直觉思维的结果,是使用逻辑思维所得不到的预见、捷径,或是解决问题的最佳方案的雏形。它往往从整体出发,用猜测、跳跃、压缩思维过程的方式,直觉而迅速地领悟。直觉思维作为创造性思维中的一个重要思维活动,具有三个特点: 　　2.1是从整体上把握对象,而不是拘泥于细枝末节; 　　2.2是对问题的实质的一种洞察,而不是停留于问题的表面现象; 　　2.3是一种跳跃式思维,而不是按部就班地展开思维过程。直觉思维是在知识经验的基础上形成和进行的,丰富的知识经验有助于人们形成深邃的直觉。 　　 　　3、 创造想象参与 　　创造性思维有创造想象的参与。因为创造性思维的成果都是前所未有的,而个体在进行思维时借助于想象,特别是创造想象来进行探索。创造性思维只有创造想象参与,才能从高水平上对现有知识经验进行改造、组合,构筑出最完整、最理想的新形象。 　　 　　4、多有灵感出现 　　在创造性思维过程中,新的解决问题的思路、方案的产生往往带有突然性,这种突然产生新思路、新方案的状态,称为灵感。常给人一种豁然开朗、妙思突发的体验,使百思不得其解的问题顿释。灵感并不是什么神秘之物,它是思考者长期积累知识经验、勤于思考的结果。 　　 　　三、数学创造性思维的培养 　　 　　1、专心求学,营造创新环境 　　学海深处有瑰宝,浮在海面上的人将永远一无所获.因此,学生在学习时应当集中精力,抛开一切杂念,进而提高学习效率,营造一个创新的环境。 　　 　　2、博学多识,挖掘大脑潜能 　　理科教育能开发和提升左脑思维的能力,而文科教育和艺术教育能开发和增长右脑思维能力.一个人的大脑思维功能要全面开发和提升,显然只有通过文理结合与文理渗透的教育,才能培养出创造性人才.这也许就是我国一些大学相互合并组建综合大学的原因之一。 　　 　　3、勤学多思,培养发散思维 　　从不同的角度分析问题,进行有益的联想和探索,进而得到解决问题的不同方法,这对培养自己的发散思维具有极好的功能,既能摆脱“题海