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讲究“纠偏”的策略,设立语言标志 　　【文题设计】 　　阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 　　有一位花农种了数百株郁金香，然而附近学校上学的学童走过花园，见花便摘。 　　一天他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗？”花农问：“你要哪一朵？”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。花农接着说：“这朵花是你的。要是把它留在这里，它过很长时间后也不会谢。现在采摘，只能活数小时。你把它怎么样？”孩子想了一会儿说：“我要把花留在这里，过一会儿再来看它。” 　　当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个人都同意把他的花留在园里，免得过早凋谢。那年春天，花农送出了整个花园的花，但一朵花都沒有糟蹋，还结交了大批朋友。 　　花农与学童的对话给了你什么启示？你有过这样的经历吗？请全面理解材料，从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题；不要脱离材料内容或含义范围作文，不要套作，不得抄袭。 　　【写作点拨】 　　这是一篇新材料作文，首先要理清这则材料的要点：花农种了很多花，学童爱花，想摘园中的花占为己有，花农因势利导，学童明白，爱花，就应该将花留在园中。学童接受花农的建议，将花留下，让花园充满了春色。花农和学童成了好朋友。 　　可以说，本则材料中心指向的关键词是“爱的方式”。我们可以从下面两个方面立意： 　　一、从“学童”的角度 　　1.是爱，还是害？——爱要讲究方式 　　爱是人类的一种高贵的情感。学童爱花，天经地义，但他爱的方式有误，爱花，就想占为己有（摘花），这不是爱，是伤害（花枯萎凋谢）——把它摘去，它的生命就不再美丽。爱花的学童想把花占为己有，往往就是由于这种占有欲而令许多美好的东西因此而消亡。由此及彼联想社会人生，可立意为：①爱要讲究方式；②错误的爱是一种伤害；③占有的爱，会让爱窒息；④别把爱搂得太紧；⑤有一种爱叫放手；…… 　　2.把爱留下，让世间更美丽，人生更美好 　　学童在花农的巧妙引导下，明白了“花儿很美，是因它一直留在这里，这样更多的人也能欣赏到它的美丽”，这是爱花的正确做法，将花留下，实际上就是将爱留下。花是如此，人的一生又何尝不是如此呢？白朗宁说过：“把爱带走，我们的地球将变成一座坟墓。”而我们来到这个地球是为了感受阳光和留下爱心的。那就让我们把爱的阳光洒遍大地，把爱留下，让世间更美丽，让人生更美好。由此可立意为：①换种方式，也许别有洞天；②让爱播撒人间，让世界更加美好；③留下的，是爱，是更美的风景…… 　　二、从“花农”的角度 　　每一个人对待同一样事物都会持有不同的方式，就像花园中的花，不教育他人去保护它们，那它们永远不会给别人带来芳香。只有善于用爱教育的人，那花才会越发开得灿烂。学童要摘花，花农沒有阻止，更沒有呵斥、指责，而是善于教育，巧妙疏导，让学童对花的爱转到正确的做法上，由此可立意为：①爱是教育艺术的最高境界；②教育的艺术在于因势利导，循循善诱；③沒有“随风潜入夜”的爱的教育，很难收获一片芳香；④只有善于教育的人，花才会越发开得灿烂…… 　　【病文诊断】 　　留下的，是希望、潜力、感动 （三类卷） 　　陈永 　　留下一朵花，它可以为人装饰整个春天；留下一片叶，它可以为你渲染整个夏天；留下一缕风，它可以为你清爽整个秋天；留下一抹雪，它可以为你点亮整个冬天。 　　——题记 　　（开头运用题记，是作为对文章内容的重要阐释或揭示其主旨，起到导引全文的作用。可是本文题记沒起到这样的作用，四句话泛泛而讲——留下的，是爱，是更美的风景吗？不知道题记阐明揭示的主旨是什么，给人以偏离主旨的嫌疑） 　　留下的，是希望。她用一双手，留住了一个坠落凡间的天使，当她用希望之翼向世人证明母性的本能时，全国奏响了对她的讴歌。她用一个母亲的伟大，告诉我们，她是最美妈妈。当两岁的小天使瞬间从10楼坠落，这个平凡的过路人飞速踢掉了自己的高跟鞋，以自己柔软的双臂护住天使的“降临”。终于，小天使获救了，可这个平凡的女人却因此受了重伤。她是吴菊萍，是万千母亲心目中的偶像。她用自己的行动向我们展示：留下的，是希望。（本例通过吴菊萍的事例，阐述的是吴菊萍用双手托住坠落的女孩，给女孩留下了生的希望，显然偏离了“爱的方式”这一中心） 　　留下的，是潜力。他用一双手，留住了一个中国篮球的神话。当他矫健的身影在球场上驰骋时，他用他的实力向世人证明——我可以！篮球界的精英如云，年轻的他只有在冷板凳上等待着当替补。终于，他拥有了一次上场的机会，善于把握机会的他拿出了超强的实力，连连得分，让无数球对他刮目相看。一直到今天，万千球迷异口同声说：“他是第二个姚明啊！”他是林书豪，是万千球迷心目中的偶像。他用自己的行动向我们展示：留下的，是潜力。（本例向我们阐述“林书豪用自己的行动向我们展示留下的是潜力”，这与用什么方式爱