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论多维度审视编辑人才培养的模式 　　[摘要]新闻出版行业在新媒介技术条件下获得进一步发展的先决条件，是新型编辑人才。探索新型编辑人才的培养模式，应多维度加以审视。一是技术手段与信息内容的维度；二是媒介融合趋势与受众(用户)细分要求的维度；三是非专业维度。从不同维度进行考量，可以把编辑人才的培养划分为几种主要模式。不同的模式，发挥着不同的作用，对应着不同的行业形态。与此同时，非职业编辑群体大量涌现，也对整个行业产生了不可忽视的影响。关注这一业余编辑群体、为非专业媒体提供“大众编辑教育”，有可能成为促进整个行业人才建设的一种路径。 　　[关键词]编辑业余编辑　人才培养　多维度 　　[中图分类号]G23 [文献标识码]A 　　 　　当前，中国新闻出版行业面临多方面的严峻挑战，其中一个突出的问题是传统行业如何应对新媒体的冲击。对于一个智力密集型产业来说，这一问题实际上是人才问题，即：有没有适应新媒体技术发展的新型传媒人才?作为传媒人力资源结构中的核心类型，新型编辑人才近年来格外受到重视。这一情况反映在编辑出版教育。则是业界对传统编辑出版人才教育的颇多微词。现有的专业教育尚不能很好地满足行业发展的要求。成熟的行业应该有相应成熟的专业教育体系。在传媒市场多样化、技术加速更新、行业开放程度越来越高，特别是社会文化产品需求量越来越大的情况下，仅仅凭借零星的培训或个人努力是无法满足需求的。新型传媒业需要新型编辑教育。这种教育可以由专业教育机构进行，也可以是自我教育：可以是岗位教育，也可以是集中脱产培训。在种种教育方式中，专业化程度最高的无疑是专门教育机构的专业教育。 　　无论是何种养成方式，理想的编辑人才培养模式都必然指向一个“理想的编辑”。而这一“理想的编辑”则源于用人者、培养者的想象。不同的机构、不同的个人，对于“理想编辑”的要求不尽相同。但是，通过对编辑基本概念的简单分析，可明确编辑之所以为编辑的标准。按照戴文葆先生的表述，编辑是“使用物质文明设施和手段，从事组织、采录、收集、整理、纂修、审定各式精神产品及其他文献资料，使之传播展示于社会公众者”。从这里可以看出，编辑应该掌握“物质文明设施和手段”，也就是说，要精通传播技术。编辑组织、采录、收集、整理、纂修、审定各式精神产品及其他文献资料，虽则需要对这些工作对象有足够的认识、分析能力，但是工作过程离不开传播技术，把这些信息产品展示于社会公众，也就是要利用传播技术，使之广为传播。而且。按照新的传播理念，传播的精确程度、丰富程度、广泛程度、及时程度等，都要达到一定的水平。简言之，理想的编辑，应该是精通信息技术、能够有效掌握信息内容的人才。 　　下面，本文将根据技术手段与信息内容的关系，把编辑培养划分为四种模式：与此同时，由于数字媒介技术使得媒介融合成为可能，而受众(用户)市场又处于不断细分的态势，所以在这一对关系中审视编辑人才培养，也非常必要。 　　 　　一、传播技术与信息内容的维度 　　 　　以技术手段与信息内容为坐标轴，可以把编辑人才培养划分为如下几种主要模式。 　　相比较而言，图1中A区重信息内容而轻技术手段，是传统的编辑人才培养模式。它是基于传统印刷媒介技术的一种专业教育模式，编辑培养主要面向传统的书、报、刊等媒体。由于印刷媒介技术发展成熟、稳定，且技术手段的专业性很强，所以在印刷媒介机构内部，内容编辑、技术编辑以及排版印刷环节总是被相对严格地区分开来，形成不同的若干工种。这样一来，编辑的培养基本上以信息内容为主，而不必过问技术环节，充其量只作简单了解即可。开展此类编辑人才教育的，往往是文史类院校。有学者就指出：“我国早期的编辑出版专业大多是设在中文系下面，用培养文稿编辑的标准培养学生。”从有关研究可以看到这样的规律，如北京师范大学、河南大学、南开大学等校的相关专业设置。传统出版机构的在职编辑培训，也注重信息内容而非技术手段，如有的出版社推行的社内社外结合的“双导师”培养新编辑模式，强调社内导师教方针政策、法律法规、工作流程、书稿加工的规范标准、职业道德和业务素养，等等；社外导师主要帮助新编辑了解教育思想和教学改革的动态，了解图书内容所涉及的学科领域的情况，等等。 　　图1中D区所代表的模式，侧重技术手段而轻信息内容，对应的是采用了新传播技术的媒体。这是目前一些理工类院校相关专业的培养模式。学员以计算机网络技术为优势技能。而文字编辑、信息传播所涉及的特定专业的信息内容方面的课程相对少一些。例如，中国科学技术大学偏重这一类型，相关课程如数据库技术、多媒体技术、网络编程技术、摄影与摄像技术等，都体现出这一特征。北京印刷学院、上海理工大学出版印刷与艺术设计学院(原上海新闻出版高等专科学校)也是技术优势明显、强调技术能力培养的院校。上海理工大学相关专业的课程资源中包