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论大学英语口语课堂活动的设计的策略 　　【摘 要】英语口语教学和研究在我国大学英语教学改革中越来越受重视。本文在回顾合作型学习、情景教学和任务型教学这三种经典的教学模式基础上,认为英语口语课堂活动的设计对英语口语教学效果起到至关重要的作用,并结合实际提出了一系列英语口语课堂活动设计原则和策略。 　　【关键词】英语口语教学 英语口语课堂活动设计 合作型学习 情景教学 任务型教学 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0091-02 　　【Abstract】Oral English teaching has been increasingly valued in the process of college teaching revolution. After reviewing three typical teaching modes, Collaborative Learning, Situational Teaching and Task-based teaching, this paper states that oral English class activity design plays a vital role in oral English teaching. The paper also proposes a series of principles and strategies for oral English class activity design. 　　【Key words】Oral English teaching Oral English class activity design Collaborative Learning Situational Teaching Task-based teaching 　　 　　一、前 言 　　随着我国与各国的国际交流合作日益频繁,社会各部门对英语这一国际语言能力要求尤其是听说能力越来越高。大学英语课程教学要求中就明确指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。该教学要求颁布七年来,英语的听说能力受到学生、教师和学者的重视和关注。各院校纷纷增加英语听说自主学习语音室,开设英语口语选修课,组织学生参加英语演讲比赛等以满足学生对提高口语的要求,取得了一定的效果。虽然口语学习方式呈现了多样化趋势,但是笔者认为课堂教学仍是不可缺少的重要环节,因此,本文对如何有效地组织英语口语课堂教学进行探讨,并作出了一些归纳和总结。 　　二、英语口语课堂教学模式回顾 　　现代英语口语教学中比较流行的方法有三种:合作型学习、情景教学和任务型教学。 　　1.合作型学习 　　合作型学习,是以群组为主、以学习者为中心来组织教学活动的一种教学模式和方法。[1]这种模式最主要的优点是,培养学习者的合作意识和消除学习者的外语焦虑感。近三十年来,教育家和心理学家对此模式的效应进行了大量的研究和调查,认为合作型学习优于个体学习方式,许多教师开始采取合作型学习的教学方法。但是,笔者认为,大多数高校都采取大班教学(50人以上),教师很难让每一组都得到充分的口语练习,这就加大了教师对课堂小组活动的策划、组织、指导和监督的难度。 　　2.情景教学 　　情景教学,是在教学的过程中教师根据教学内容,通过设计一些真实和准真实性的具体场合的情形和景象,为语言功能提供充分的实例,并活化所教语言知识。情景教学的优越性在于它贴近生活、新鲜实用、生动有趣。[2]然而,情景教学成功的关键在于教师对情景内容和形式的设置。 　　3.任务型教学 　　任务型教学,就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力。[3] 　　笔者认为,这三种教学模式的综合使用可以使口语课堂教学起到事半功倍的效果,既能消除学生对说英语的紧张感和焦虑感,激发学生说英语的热情和兴趣,又能发挥每个学习者的内在潜力,并提高学生发现问题和解决问题的能力,还能培养他们的合作精神和参与意识。然而,口语学习的效果在很大程度上取决于教师对课堂活动的组织策略和方法。 　　三、英语口语课堂活动设计的原则 　　大学英语口语教学应该让学习者了解口语的特征。第一,口语在多数情况下都是即兴进行的。因此,学习真实生活的即兴会话是十分重要的。在口语教学中,笔者发现,多数学生对教师布置的口语会话任务,总是习惯把想说的每一句话写下来,甚至像编写故事一样预测会话内容