论大学英语教学中融入批判性的思维培养.docVIP

论大学英语教学中融入批判性的思维培养 　　【摘要】本文通过实例分析目前国内大学英语专业教学中存在的不足，提出批判性思维能力的培养的重要性；阐述了批判性思维的概念、内涵；提出了教师在教学实践中培养批判性思维的作用和采用苏格拉底式提问解决案例中存在的问题；最后表达在整个社会营造有利于批判性思维精神的环境的愿望。 　　【关键词】大学英语 ；批判性思维 ； 教学实践 ； 培养 　　引言 　　笔者在一次国内某本科高校外国语学院基础阶段教学竞赛中，看到了如下两个课堂案例： 　　第一个案例： Never Say Goodbye. 教师让学生演了两个情景剧：一是一个上大学的学生和父亲分别一幕，另一个是一群学生在火锅店的毕业告别餐。情节中对话均表达了难舍难分的惜别之情。 　　教师总结是：“We never say goodbye to happiness. Happiness is the way to live on. Happiness is the mind to live on. ” 　　第三节课： Valentines Day. 教师让学生选择对于“Pure Love”，来说，是“Appearance”还是“Heart”更重要？学生异口同声地选择了“Heart”，教师笑容可掬的对其做了肯定。 　　三个教学过程最令人难忘的是，在老师一番长篇说教之后反问“Don’t you think so？ ” 满堂学生报以情绪饱满的、异口同声的回答 “yes”.由于拖得过长，有些走调。 　　接下来，老师都使用了电脑、投影仪等多媒体教学工具：精美的课件、各种各样的动态效果、剪接的电影画面，令人眼花缭乱，表面上似乎是很现代化的教学，但仔细考察就会发现，在令人炫目的形式下没有新颖的教学方法，仍旧是老师一味地灌输既定的标准答案和结论，学生只有观看老师单独表演的份。 　　这样教学模式在我国目前大学英语基础阶段具有代表性。这些课堂教学表面上是的现代化的教学，实质是老师借助时髦的多媒体教学工具在单独表演，学生参与思考和表达的需要被忽略、被淡化了。“只有现代的工具，只有现代的形式，却缺乏现代的教育的灵魂。” 　　什么是现代教育的灵魂？联合国教科文组织的《学会生存》一书指出现代教学和传统教学的差别在于：现代教学中，“教师的职责越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。” 由此可见，现代教育和教师的首要任务之一是培养学生的思维能力。现代教育的灵魂是培养具有独立思考和批判精神的人。 　　1批判性思维的性质和以及培养的意义 　　什么是批判思维？批判性思维是英语Critical Thinking 的直译。美国哲学协会（APA）将批判性思维定义为“一种有目的、对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否做出自我调节性判断的思维过程。” 而恩尼期认为批判性思维指“个体对做什么和相信什么做出的合理决策能力。” 就是说，批判思维是运用认知技能和策略，对所学的知识的真实性、精确性进行个人判断，从而做出合理判断的思维过程。 　　批判思维不同于一般思维，它是反思思维和发散思维，是创新思维的基础。它不是简单地否定一切，而是一种“扬弃”的思维，是对原有的知识、观点和视觉等重新审视、检验、和再思考。它提倡的是一种质疑、反思和包容的批判精神。 　　批判性思维包括批判性精神和批判性技能两个部分。批判精神就是有意识地进行分析、质疑、评判的个性倾向性；它能激活个体的批判性意识，促使个体朝某个方向去思考，并用审视的眼光来看待问题。一个具有批判精神的人具备以下特点：寻求真理、思想开放、知识全面、高度自信、惯于提问、公平处事、不带偏见、慎下结论、有自我矫正的愿望、明确所面对的问题、善于面对复杂的问题、勤于寻找有关资料、有理性地选择标准以及坚持不懈地寻求答案。批判性思维技能是一种认知技能的组合，由阐明、分析、推论、评价、解析、和自我调节几个部分组成。 　　批判性思维是批判性精神和批判性技能的有机结合体，二者缺一不可。开展批判性思维的培养，个体必须具有批判性思维的个性倾向，对批判思维活动保持一种积极的态度，在学习和生活中，善于用批判的眼光看待、评价、处理所遇到的现象、观点的合理性；然而，批判性思维的形成，只具备批判性倾向是不够的。它的形成还包括一系列加工信息的方法和认知技能的获得的策略和能力。因此，培养大学生批判性思维必须同时培养批判性思维精神和批判性思维技能。 　　2我国的外语专业学生批判性思维培养和研究现状 　　国内很多学者对英语专业的学生的批判性思维能力和创新性思维能力的现状深感忧虑。他们认为我国英语专业长期缺乏对大学生的思维能力的培养重视不够，导