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论职业技术教育学硕士的研究生的素质结构及其养成 　　[摘要]当前高校单独培养职业教育硕士研究生存在诸多问题,其素质不高、素质结构不健全等问题尤为突出。文章论述了职业教育学硕士研究生素质结构的培养,重点谈到要通过校企合作来确定职业教育硕士研究生的培养目标、课程设置、培养途径及导师结构,从而达到提高其素质、完善其素质结构的目的。 　　[关键词]职业技术教育学硕士 素质结构 校企合作 　　[作者简介]黄胜(1982- ),男,江西九江人,湖南农业大学科技师范学院,在读硕士,研究方向为职业教育课程与教学;邹立君(1963- ),女,湖南长沙人,湖南农业大学科技师范学院,教授,研究方向为职业教育课程与教学。(湖南 长沙 410128) 　　[课题项目]本文系湖南农业大学学位与研究生教育教学改革研究项目“职业技术教育学硕士研究生‘培养单位、职业学校、企业三元培养模式’研究”的阶段性研究成果。(项目编号:08YB02) 　　[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0017-03 　　 　　1988年我国开始招收职业技术教育学专业硕士研究生,职业教育学专业也从无到有,形成了相对独立的学科体系,研究生人数由当初的2名发展到现在的数百名,由一个硕士点发展为2006年的22个硕士点和2个博士点,我国职业教育硕士培养在改革和发展中取得了显著的成绩。2004月6月,中国职业技术教育学会学术委员会在浙江金华召开了全国首届职业技术教育学专业学科建设与研究生培养研讨会,职业教育界呼吁要培养我们自己的硕士。可是从二十多年职业技术教育硕士研究生的培养情况看,还存在很多问题,职业技术教育硕士研究生素质不高尤为明显。实践证明,学校单独培养职业教育硕士研究生根本不能完成预定的培养目标、使课程设置合理化。本文主要针对职业技术教育学硕士研究生素质结构进行分析,并提出硕士研究生素质的提高亟须加强校企合作。 　　 　　一、职业技术教育学硕士研究生素质结构分析 　　 　　由于职业教育性质的特殊性,从人才培养层次的视角分析,职业技术教育硕士研究生首先应该具备研究型人才素质的特点。从学科特点和服务方向的视角分析,职业技术教育学硕士研究生又必须具有应用型人才的特性:职业性、社会适应性、服务性等。 　　1.从人才培养层次的视角分析:职业技术教育硕士研究生首先具有研究型人才素质。(1)研究型人才的定义。所谓研究型人才是相对于实用型人才和应用型人才而言的一个概念,是与实用型人才、应用型人才基于人才职业性质的一种分类。研究型人才是指“有硕士学位以上的教育水平,具有坚实的基础知识、系统的研究方法、高水平的研究能力和创新能力,在社会各个领域从事研究工作和创新工作的人才”。《中华人民共和国高等教育法》第十六条明确指出:“硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识,掌握相应的技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法,具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。”笔者认为,职业技术教育硕士研究生首先应该具备研究型人才所具备的素质,即应该具备高尚的道德品质、健康的身心素质;应该掌握坚实的理论知识、扎实的专业业务知识、相应的技术技能;应该具备创新素质,培养创新精神,发展创新能力。(2)研究型人才素质。第一,研究型人才首先必须具备高尚的思想道德素质、职业道德素质、健全的心理素质。第二,研究型人才要有良好的智力因素,具备敏锐的观察力、较好的记忆力、高度的注意力、丰富的想象力和严谨的思维能力,以及在这些能力之上形成的个人创造力,具备能够主动发现并解决问题的能力。第三,研究型人才同样要具备必要的非智力因素,包括强烈的求知欲和创造欲,好奇和敢于怀疑的精神,必须勤奋好学,有恒心和坚强的毅力,不畏艰险,追求真理。第四,研究型人才必须具备深厚和宽泛的基础知识,掌握科学的研究方法和不断创新的能力,具备宽广的科学视野,具有高尚的情操和较高的科学精神、人文精神。无论是学术型研究生还是应用型研究生,都首先必须具有研究型人才所具有的素质。 　　2.从职业技术教育学的学科特点和服务方向的视角分析。(1)职业性。职业教育的特殊性决定硕士研究生应该具备职业性的特点。职业教育与普通教育的区别就在于“职业”二字,职业教育的职业性主要体现在它的培养目标上。职业教育的培养目标很明确,就是培养能够掌握从事某种社会职业必备的科学文化知识、专业理论知识和技能的应用型人才,具有鲜明的职业性特点。(2)社会适应性。职业教育硕士研究生的社会适应性是指在经济社会快速发展的大背景下,职业教育硕士研究生为了更好地适应社会、经济的发展,必须要密切