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国际化与本土化相结合的大学英语教学模式研究-英语论文 国际化与本土化相结合的大学英语教学模式研究 张一颖，陈秋帆 （西南石油大学外国语学院，四川成都610500） 摘要：本文从四川省部分高校的大学英语教育入手，探讨了大学英语在培养国际化与本土化相结合的复合型人才中所起的作用。目前，国际化人才的培养已有显著成效，然而，要达到文化双向交流的目的，必须在了解中国文化的基础上运用英语加以推广，而且只有将国际化与本土化相结合的人才更能适应未来市场的需要。 关键词 ：国际化；本土化；复合型人才；大学英语教学 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0178-02 基金项目：南充市“十二五”社科规划2013年度课题“国际化与本土化相结合的复合型人才培养模式研究”（编号：NC2013C023） 作者简介：张一颖（1983-），女，汉，四川南充人，硕士，讲师，研究方向：二语习得、外语教学；陈秋帆（1981-），女，汉，四川岳池人，硕士，讲师，研究方向：大学英语教学。 一、引言 在全球各个行业倡导国际化的形势下，面临我国积极参与国际合作、交流和竞争的需要，提高教育质量和培养国际化创新人才的重要性和紧迫性日益凸显。2010年7月，《国家中长期教育改革和规划纲要》指出，高校教育要培养知识丰富、本领过硬的高素质人才和拔尖人才，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。然而，在国际化的进程中，全球各个领域越来越呈现出趋同性和聚合性的特点，从而可能导致地方性与个性色彩的吞噬和丧失。教育是在其特定的文化背景和土壤上生成的，语言的教学因其参与主体和各个因素的差异性，如种族群体和地域的不同，文化传统和教育背景的差异，缺乏本土特色的语言教学理论将无法指导特定语境下的外语教学，缺乏本土意识的语言教学将难以达到预期的教学效果。因此，如何把非英语专业大学生培养成国际化与本土化相结合的复合型人才，大学英语教学在其中承担什么样的使命，是大学英语教学工作者必须认真思考的课题。 二、基于国际化人才培养的大学英语教学 根据笔者对四川省内部高校如西南石油大学、西华师范大学的调研发现，大学英语教学进行了多次改革，针对国际化人才培养有了比较完善的教学体系。以西南石油大学为例，大学英语教研室根据分类分层的培养原则，制定了石油工程学院和资源勘探学院（现更名为地球科学学院）两大主干学院国际化人才培养实验班大学英语教学大纲和教学计划；更新了教育教学理念，结合该校优势资源，创新了教学内容，以新颖的教学设计，灵活多样的教学手段和方法，科学的测评方式，培养出具有扎实的英语语言基本功，宽广的国际视野，能参与国际合作和交流，创新素质高、实践能力强的国际化拔尖人才。调研结果表明，能取得以上的教学效果，主要有如下几方面原因： （一）树立国际化的教育理念 要培养国际化人才，首先教师应该具有一定的国际化水准，有在国外留学或访问进修的工作和学习经历，要了解国际化创新型人才的内涵及必备的素质。围绕国际化创新人才培养目标，教师应牢固树立“以人为本，发展个性”的教学理念，坚持以“学生”为主，充分尊重和重视学生的个性发展，激发和培养学生的学习兴趣，树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。 （二）创新教学内容 在课堂教学中通过任务型活动和案例分析，加深学生对文化的认识，增强实际交际能力，锻炼批判性思维能力，同时促进学生英语语言表达能力的提高。缩短课堂讲授时间，强调口语训练和对学生进行个性化指导。采取跟相关专业的双语教师、专业教师合作教学的方式，使学生熟悉和掌握本专业、本行业的国际通用知识、国际规则与惯例，以增强学生的国际竞争能力。 （三）改革教学手段和方法 在现有多媒体网络教学基础上，利用该校外语调频电台、外语学习网站、天空教室构建多元化、开放式的英语学习平台，对学生自主学习进行监控。运用讨论式、启发式、案例式、研究式等教学方法来实现教学目的。结合不同专业的需求，根据现场实际场景，将英语教学与专业实践相结合。此外，有计划有组织地开展各种英语课外活动，鼓励实验班的学生与该校来自韩国、日本、非洲、法国等留学生以及外籍教师进行交流，丰富学生国际交往的经验，提高国际交流能力。 （四）改革考核评价方式 将形成性评估与终结性评估相结合。重视形成性评估，采用灵活多样的方式充分考核学生的英语综合应用能力，尤其是口头和书面的表达能力。 三、大学英语教学在培养复合型人才中存在的问题 经笔者调研发现，川内多数高校的大学英语教学工作对提高学生国际化能力的重视远远高于培养学生的本土文化意识。然而