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在教学中提升学生的科学素养-政治论文 在教学中提升学生的科学素养 纪立建 摘 要：思想政治课教学可以从四个方面努力，提升学生科学素养：运用科技事例，激发学生的科学兴趣；精心设计问题，培养学生的科学思维；改革考试评价，丰富学生的科学思想；开展社会实践，增强学生的科学精神。科学素养是人的核心素养之一，在科学技术日新月异的今天，我们要从中华民族长远发展的需要出发，不断优化思想政治课教学，通过多元方式与手段，促进学生科学素养的提升，培养具有科学素养的高素质公民，为实现中国梦作出贡献。 关键词：思想政治课教学 学生科学素养策略 纪立建，男，江苏省南京市东山外国语学校，中学高级教师，南京市政治学科带头人。 实现中国梦，需要高素养的劳动者。中学生作为国家未来建设和发展的主力军，其素养的高低，直接影响着中国梦的实现。党的十八大明确提出，要普及科学知识，弘扬科学精神，提高全民科学素养，为全面建成小康社会服务。《普通高中思想政治课程标准》强调，要引领学生乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神。因此，思想政治课教学应承担起提升学生科学素养的责任。本文以《经济生活》与《生活与哲学》教学为例，就中学生科学素养的提升谈几点认识。 一、关于“科学素养”的内涵界定 科学素养一词译自英文scientific literacy(素养与素质在很多时候是同义的，在阐述科学素养时，也会用科学素质来代表)，其内涵随着社会和经济的发展不断变化而更新，目前还没有形成统一、普遍认可的表述。关于科学素养的概念界定，国内外学者由于文化、教育、社会及宗教的背景不同，对其界定也存在一定差异。 经济合作与发展组织(OECD)指出，科学素养包括运用科学基本观点理解自然界并能做出相应决定的能力。科学素养还包括能够确认科学问题、使用证据、做出科学结论并就结论与他人进行交流的能力。国际学生评价项目(The Programme International Student Assessment，简称PISA)对科学素养作了这样的界定：科学素养是一种PISA能力，是指能够运用科学知识去识别问题，经论证得出结论，以助于理解人类对自然界的改造和所作的决策。科学素养测评包括三个维度：科学知识或概念，科学过程，科学知识和过程应用的情境。综合上述观点，笔者认为科学素养是指公民运用科学态度和科学精神，采用科学方法去观察、分析日常生活、自然和社会事物，并作出正确决策的能力。 二、提升学生科学素养的基本策略 素养在一定意义上与素质同义，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，强调学习提高的重要性。当今社会，学生的学习基本上是在课堂中进行，因此，我们在从事思想政治课教学时，应采用适当的教学策略，结合相关的教学内容，有意识地对学生进行科学教育，让学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，提升科学素养。 1．运用科技事例，激发学生的科学兴趣。学生一旦对科学产生兴趣，就会有主动追求科学的激情，产生强烈的求知欲，并在追求科学的过程与实践中感受到无比的乐趣。在日常教学中，教师应该根据思想政治课的教学内容，展示一些与科学密切相关的事例，力求让教学变得鲜活，激发学生的好奇心，增强学生对科学的兴趣，从而提高学生的科学素养。如在教学《生活与哲学》时，很多哲学概念与原理比较抽象，学生难以理解，学习起来缺乏热情。这时教师可以调动学生已有的经验，在教学中举一些学生熟悉的或最近发生的自然科学事例，提升学生的兴趣，调动学生的学习积极性。讲物质概念时，在导入环节播放欧洲科学家捕捉到“反物质”的视频：欧洲核子研究中心( CERN)科学家宣布，在最新实验中首次成功捕获反物质，取得了重大的物理学突破，证明捕获和释放反物质是有可能的。这个事例引起了学生的极大兴趣，认识到我们虽然看不到反物质，但反物质却实实在在地存在，不以人的意志为转移，从而对哲学上的物质概念有了深层次认识，也让学生感觉到哲学与科学是不可分的。讲真理的具体性和条件性时，让学生思考“三角形内角之和一定等于180度”是否正确。而“三角形内角之和一定等于180度”是学生在小学、初中数学中就学过的。这个讨论完全出乎他们意料，激发了探究欲望。经过讨论，学生都觉得“三角形内角之和一定等于180度”只能在直线组成的平面三角形中适用，如果是在曲面上，三角形内角之和可能会大于180度，也可能会小于180度。将讨论与直观的几何图形相联系，使学生对非常枯燥的认识辩证关系有更加了深入的理解，也让学生明确没有永恒的真理，真理都是有其适用条件的，引领学生树立科学思想。 2．精心设计问题，培养学生的科学思维。新课程改革的一个目标，就是要改变课程在实施时过于强调接受学习、