新形势下普通高校学前教育本科专业课程的适宜性教学..docVIP

新形势下普通高校学前教育本科专业课程的适宜性教学 】发展适宜性实践(DAP)是美国儿童早期教育教学模式的主 导理论之一，DAP需耍教师从年龄适宜、个别差异适宜、文化差异适宜几 个方面在规划课程以及教学实践过程中进行“因人施教”。在我国学前教 育目前需要大力发展的形势下，普通高校学前教育专业木科招生制度和培 养模式从单一走向多元，由普遍采用谢向普高文史类考生录取的单一招生 制度，转向多渠道招生。较之普通高校其它的专业来说，这种多渠道招生 导致学前教育专业在校生之间存在着各种巨大差异，而传统的单一教育教 学模式无法适应，迫切需要在普通高校学前教育专业本科教育方面进行改 革，根据学生的个别差异适宜、文化差异适宜进行适宜性教学。 关键词】适宜性教学学前教育本科课程教学 】G65 】A 】2095-3089 (2016) 10-0013-02 我国学前儿童的数量庞大，尤其是在2015年10月召开的中共十八届 五中全会后，“二孩政策”将全面放开，学前儿童的数量将进一步持续增 加。高生育率迫切需求学前教育行业的市场规模扩大。同时，随着社会的 发展以及家庭收入水平和家长教育程度的提高，家长在对子女学前教育的 意识不断增强，人们对高质量学前教育的需求越来越强烈。顺应这一新时 期社会发展趋势，尤其是幼儿园对学前教育专业木科生的需求，我国普通 高校在学前教育专业本科师资培养方面快速应对作出相应调整：为了扩大 学前教育专业本科学生数量，学前教育专业本科招生制度和培养模式从单 一走向多元，由普遍采用谢向普高文史类考生录取的单一招生制度，转向 多渠道招生。而与之相适应的学前教育专业教育方面没有进行太多相应的 调整，凸显出许多不符合培养高质量学前教育师资要求的问题，尤其是面 对多元化招生相对应的教育方面存在问题突出，为了培养全面发展的人 才，提高普通高校学前教育专业师资培养质量与培养效率，所以普通高校 学前教育专业的课程教学有必要针对招收学生的个别差异采用适宜性教 学。 一、发展适宜性实践（DAP）概述 （一） 什么是发展适宜性实践（DAP） 发展适宜性教学源于美国幼儿教育协会（National Association for the Education of Young Children, NAEYC）1987 年的发展适宜性教学（DAP） 主张。先后1997年和2009年对其进行修订。 发展适宜性实践（Developmentally Appropriate Practice, DAP）需 要教师充分Y解儿童的情况并且鼓励儿童通过努力实现具有挑战性的目 标。所有的教学实践要与儿童的年龄和发展状况相匹配，将儿章作为独特 的个体，并且考虑到他们所生活的社会和文化背景。 （二） DAP理论的核心主张 通过DAP理论的发展历程可将DAP的核心理念归纳为以下三方面： 年龄的适宜性 不同年龄阶段的人在身心发展方面会表现出不同的特点，这种在不同 年龄阶段所表现出来的特点，就是我们所说的年龄特征。因为大脑、骨骼 和器官的发育程度的不同，儿童在不同的年龄段会表现出不同的学习及发 展特点。教师要从儿童的实际年龄出发，对儿童进行充分的观察和了解， 让教学始终与年龄阶段的需要相适应，依据幼儿的年龄特征有的放矢地进 行教学。 个体的适宜性 一方面，幼儿的每一发展阶段有着不同的特点，另一方面，幼儿的发 展具有个体差异。虽然儿童的发展在每一阶段都表现出一定的共性，但每 一个儿童的发展都有其特殊性。首先，儿童在发展速度上不是整齐划一的; 其次，不同儿童其发展的优势领域和弱势领域也是不同的；再次，由于遗 传因素、家庭环境等方面的影响，儿童形成了独特的性格、气质和学习风 格。因此，作为教师“要充分尊重孩子的个体差异”，了解团体里每位孩 子的特点、兴趣及需要，以针对无法避免的个别差异调整教育方式。 文化的适宜性 NAEYC认为每个儿童都是带着自己的文化背景进入集体的，文化是儿 童和家庭的生活方式的总和。教师只有在具备对儿童所属的社会文化背景 有所了解的基础上，本着多元文化共同发展，各种文化和民族都有平等发 展的权利的原则冰能够帮助每一个孩子顺利地发展。基于社会文化多元的 特点，DAP课程倡导一种多元文化教育。 （三）DAP理论的课程观 DAP理论的课程观是指DAP关于课程的作用和地位的观点。DAP不是 一种课程模式，也不是一套僵化的期望标准。DAP是一种理论框架，一种 教育哲学。作为指导课程模式的方针DAP也提出了一系列的标准。 构建适当的课程 DAP认为课程内容应该是广泛的，针对儿童的所有领域的发展。课程 应该符合DAP的核心主张，每个儿童的个性和发展水平都不一致，课程能 够有针对性的进行，在课程目标的设置上要考虑到大部分儿童的需要。同 时课程能够考虑到儿童的社会文化背景，