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计算机组成原理课程教学的改革探析 　　摘要 指出目前课程教学中存在的问题，分别从教学内容、教学手段、教学方法、考核方式等方面提出一系列解决方案和改革措施，通过实践证明这些改革措施在实际教学过程中是行之有效的。 　　关键词 计算机组成原理；教学改革；考核方式 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-489X(2010)36-0037-03 　　Discussion on Teaching Reform of Course of Computer Organization Principle//Zhao Yu, Xu Shangzhong 　　Abstract This paper points out the problems existing in the present teaching and proposes a series of solutions and reform measures from the aspects of teaching content, teaching means, teaching methods and assessment methods, etc. And these reform measures have been proved effective through the teaching practice. 　　Key words principle of computer organization; teaching reform; assessment method 　　Author’s address Department of Computer Science, Zhoukou Normal University, Zhoukou, Henan, China 466001 　　 　　计算机组成原理课程是计算机专业本科阶段极其重要的核心课程，内容多，学习难度大，多年来一直被认为是既难教又难学的课程[1]。它的主要教学任务是使学生能系统而完整地理解计算机硬件系统的组成结构和工作原理，通过实验课程的操作训练培养学生对计算机硬件结构分析、应用、设计的能力。在整个专业课的教学过程中，它起到承上启下的作用[2]。近几年随着超大规模集成电路技术和计算机体系结构的不断发展，该课程的基本内容也在不断发展演变。自2009年起，计算机组成原理课程又被列入全国研究生入学考试必考科目之一，且占总分的30%。这些新情况的出现就给该课程的教学提出新的要求。 　　1 目前教学中存在的问题 　　计算机组成原理课程教学一直以理论教学为主，少量实验教学为辅。学生学习过程难度较大，教学效果不理想，目前教学中存在的问题主要表现在以下几个方面。 　　1）教材内容陈旧，缺乏好的教材和课件。当前许多教材的内容已远远落后于计算机体系结构的发展，教学内容的直接应用目标不清晰，学生难以理解课程的直接应用价值。许多教材理论性较强，内容陈旧且知识覆盖面窄，缺乏与前沿技术的结合，教材中的知识点多且杂，学生对课程不感兴趣[3]。另外，多数随教材配套课件都是教材内容的简单罗列，内容空洞，对重要及抽象知识点的理解帮助不大，缺乏使用价值，很难激发学生的学习热情。 　　2）教学方法落后、不灵活，仍然采用长期以来“灌输式”的教学方法，没有充分调动学生的主观能动性，忽略学生的主体地位。多数教师在教学中缺少理论与实践相结合的具体内容，授课枯燥，内容抽象。 　　3）实践性环节薄弱，学生自己动手设计的机会较少，不能激发学生学习的兴趣。实验条件落后，实验内容与讲授内容不匹配，课程实验多以验证型实验为主，知识点的讲授缺乏有效载体，学生学习难度大。实践课成绩评定方式单一，缺少科学性。 　　4）部分授课教师本身缺乏计算机硬件方面的设计和工程经历，对课程知识点和精髓的理解深度不够[1]。 　　5）对学生实际动手能力和创新能力的培养和训练不足，根据不同学校的人才培养目标不能突出自己的教学特色。 　　6）教学手段落后，部分教师过分依赖多媒体课件，教学过程中缺乏必要的推理分析。 　　2 课程教学改革探析 　　2.1 教学内容的改革探析 　　课程教学内容的选择是关键，教材只是一个教学内容的框架，讲授课程不能没有取舍而照本宣科，对于教材中较陈旧的内容要大胆地舍去，新的内容有选择地融入课堂，但也不能为了突出所谓的先进和新颖，把层出不穷的新的技术不加选择地加入教学内容。如随着计算机流水技术的不断发展变化，计算机的指令周期、机器周期和时钟周期的概念也在发展变化。过去强调一个指令周期由若干个机器周期构成，一个机器周期又包含若干个时钟周期。而现在随着标量或超标量流水线的出现，一个时钟周期就可能执行一条指令甚至是多