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计算机组成原理课程的改革的方案的探讨 　　【摘要】从创新型人才培养角度出发，根据计算机组成原理课程知识机构和特点提出教学改革方案。理论教学方面，对多媒体和黑板结合的教学方法，形象化教学、启发式教学等教学手段进行了讨论和研究；实验教学方面，对实验方案、实验形式和考核方式进行改革，以Quartus II软件为基础建立实验教学的多层次结构。实践证明，计算机组成原理课程改革对计算机类专业技术人才的培养是一次成功的尝试。 　　【关键词】计算机组成原理；形象化教学；启发式教学；QuartusII 　　1.课程实施方案 　　计算机组成原理是计算机专业重要的专业基础课程，是计算机专业研究生入学考试必考课程之一，本课程旨在使学生系统地理解计算机硬件系统的组成结构和工作原理，建立计算机系统的整机概念，为进一步从事计算机系统结构、计算机网络和嵌入式系统等方面的学习和研究打下基础。 　　计算机组成原理课程采用理论教学和实践教学相结合，分三个阶段展开。第一阶段，主要介绍计算机模型机及各功能部件在模型机中的地位及作用；第二阶段，分析各功能单元的组成结构、工作原理及设计方法；第三阶段，讲解计算机系统协调工作过程及各功能部件的连接方法，总结计算机系统的综合设计方法。 　　计算机组成原理的教学内容为计算机内部电路和原理，技术特点及改进措施，内容抽象难懂，被师生们普遍认为既难学也难教的课程。本课题组在提高教学质量、改进教学方法和手段等方面进行了研究和探讨，从理论教学角度和实验教学角度提出改革方案。 　　2.理论教学改革实施方案 　　教学内容上采用宏观与微观分层次结合的教学方法。宏观上从组成部件对整机系统的作用入手引入问题，对组成部件的特点和功能进行分析；微观上强调组成部件的内部结构、设计方法、工作原理。 　　理论教学采用多媒体和黑板结合的教学手段，采用形象化教学、启发式教学等教学方法，最后指出了理论教学要与计算机技术的发展与时俱进。 　　2.1 多媒体和黑板结合教学 　　多媒体教学具有形象直观、反映信息准确等优点，对于知识点较多，技术性较强的内容，多媒体教学可以使教学过程生动化，具体化。采用多媒体教学来讲解计算机内部的数据流向、组成结构和功能特点，可使学生对计算机内部工作过程有一个生动、直观的认识。 　　采用黑板对计算及推导性较强知识点讲解，能够展开更详细的演算和推理，使学生对细节掌握地更为透彻。多媒体教学和黑板教学作为教学手段，都是为教学服务的，在教学过程中应充分考虑知识特点，灵活选择两种教学手段。乘法运算的讲授采用多媒体和黑板结合的方式进行，首先采用黑板板书详细推导笔算乘法的过程，指出笔算乘法用计算机实现的困难，然后采用多媒体动画演示计算机乘法运算实现，把计算机运算器内部的工作过程生动地展示出来，使学生对计算机乘法的实现过程能有一个形象的认识，两种不同的讲授手段使学生对笔算乘法和计算机乘法的各自特点及区别有一个直观的认识。 　　2.2 形象化教学 　　采用形象化教学对知识点进行系统分析，有助于学生理清知识脉络，理解知识点在知识体系中的作用和地位。以存储器系统讲解为例，将存储器系统比作树，主存、缓存和辅存比作树的主干分支，主干分支重点分析主存、缓存和辅存之间的联系。主存分支可再分为RAM，ROM子分支，重点分析ROM和RAM的读写特点及存储地址等概念；缓存分支可再分为数据缓存和程序缓存，重点分析地址映射机制和替换策略；辅存分支可再分为磁带、磁盘、光盘存储器，重点分析磁盘的存储机制。形象化教学使学生对知识形成系统的认识，有利于知识的理解与扩展。 　　形象化教学可将教学内容比为生活中的事例，运用浅显的生活事例来讲解抽象、难懂的理论，使抽象的理论“生动化”，“生活化”，有利于学生对知识的理解和掌握。Cache与主存地址映射过程是本课程的难点和重点，将Cache与主存的地址映射比为图书馆座位的对应机制，有助于学生对地址映射的理解。假设学生n人，图书馆有m个座位，每个学生只能坐到指定的一个座位上，一个座位对应多个学生，为直接映射方式，缺点是容易造成座位冲突；学生按照先进先找座位的原则，座位与学生没有指定的对应关系，为全相联映射方式，缺点需对每个座位的学生信息进行详细记录；学生只能坐到指定的组，每组有多个座位，称为组相联映射方式，具有前两种方式优点的组合。形象化教学在教学过程能起到解释、启发的作用，有助于学生对知识点的形象理解，提高学生的学习积极性。 　　2.3 启发式教学 　　启发式教学注重调动学生的主观能动性，通过一定方法启发学生去思考，重视学生分析和解决问题的能力培养。启发式教学方法首先设置一些启发式问题，激发学生的学习兴趣，引导学生去思考和推导，鼓励学生大胆提出自己的见解，最后和学生讨论出结论。在I/O设备与主机信息传送控制方式