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让学生在的反思中学会学习 　　【摘要】 现代教育理念是让学生学会学习,学会学习的关键之一在于学会反思。在学习中反思可以实现学生的自主学习、自我监控和自我评估。这种学习理念是新课程所倡导的,为此作为教师应该努力创设反思氛围,在课堂教学、实验操作和习题后对学生进行反思意识、反思能力以及反思习惯的培养。 　　【关键词】 反思性学习 反思意识 反思习惯 题后反思 　　 　　托尔斯泰曾经说过:知识,只有当它靠积极思维得来,而不是凭记忆硬背得来的时候,这才是真正的知识。“教会学生学习”,已成为当今中国教育界的共识。而学会学习,首先必须得先让让学生学会反思,进行反思性学习。反思性学习是学生以自己的学习活动为思考对象,主动的对自己的学习行为、决策以及由此产生的结果进行审视和调控,是学生提高自我觉知水平、促进学习能力发展并使自己的学习活动顺利进行的途径。通过反思可以让学生感受和理解知识产生和发展的过程,提高学生的科学素养,通过反思还能促进学生知识的获得,更能使学生的创新能力和思维能力得到提高。因此在教学中要培养学生的反思意识和反思习惯,在学习生活中经常性的进行自我诊断和反思。 　　 　　一、课堂教学中强化思维过程的反思,提高学生的反思能力。 　　 　　“师者,传道、授业、解惑也。”传统的课堂教学教师往往考虑更多的是如何完成一堂课的教学任务,讲清教学内容的重点和难点,因而课堂基本成为教师的“一言堂”,留给学生思考的空间和时间很少。这样的课堂教学中,学生只是作为一个接受知识的容器,而很少有自己的思想和主张,也很少有时间进行反思,不能真正成为课堂的主人。有困惑而不能解决,有主张而得不到展示,长此以往学生也就失去积极主动学习的兴趣,失去思维创新的欲望。因此在课堂教学中要大胆地给学生留下反思的空间和时间,在教学设计上要留给学生反思的问题。 　　例1:七年级科学中光的折射内容,对于学生来说知识点空间感太强,概念抽象,难以理解,因此在课堂教学中可引导学生对自己学过的光的反射内容与之比较反思:光的折射与光的反射的概念有何不同?折射定律与反射定律的不同和联系?折射角与入射角的关系?你能概括出光线从空气到水(玻璃)或从水(玻璃)到空气的两角的大小关系吗?界面哪边的角大? 　　通过这些反思问题,可以由浅入深,由表及里,引导学生在问题中进行反思,且培养了学生的反思能力,学会了解决问题的思维方法。 　　 　　二、重视解决问题时方法与思路的反思,培养学生的反思习惯。 　　 　　“失败并不是成功之母,检讨失败才是成功之母。”而检讨失败就是反思。传统的教学中,教师习惯将自己的解题思路、思考方式来讲评习题,结果许多学生在听的时候明明白白,过后类似的题目还是不会做。因而教师应引导学生对解题思路与方法进行反思,把老师的思路方法转变成自己的思路而活学活用,另外还要让学生反思考虑此题能否一题多解,不能仅仅满足于一种解法,养成解题后反思解题方法的习惯:是否还有其他解法?哪一种更好?如果条件改变,又如何去分析考虑?引导学生从不同角度全面考察问题,摆脱固定的思维,发现自己思维过程中的不足。 　　例2:足量的Fe 、Zn 、Mg 、Al与等质量、相同浓度的稀H2SO4反应,产生的H2量由多到少是_________。 　　分析:思路一:开始这样的题目许多学生马上就会想到利用化学方程式进行计算,这种方法是可行的,但计算比较繁琐容易出错,而且也非常费时。思路二:少部分的同学分析想到等质量的稀H2SO4与足量的四种金属反应,由于与金属反应的稀H2SO4量是相同的,那么稀H2SO4中的H+量也是相同的,因此根据质量守恒定律,H+反应后会全部转化为氢气,由此可知产生的氢气量是相同的。学生比较后很容易发现后者的思维清晰、简单明了,从而引导学生归纳总结出简捷的思维方法。这个题目解决后,还可以让学生进一步反思:如果题中改为金属等量、稀硫酸足量,解题的思路是怎样呢?是否还与刚才的解法相同呢?从中你能发现什么道理?这些都可使学生明白思考的重要性,只有经过思考分析,才能找到最快、最好的解法,才能不被题目的一些表面现象所迷惑,才能真正做到举一反三。 　　 　　三、重视课堂实验操作中的反思,激发学生的反思热情。 　　 　　科学是一门以实验为基础的学科,演示实验、学生实验都是学生最感兴趣的。新课程给学生提供了大量观察实验活动的机会,但往往大部分学生在看完或做完实验后就不了了之了,只感觉到热闹,却没有感悟:为何这个实验要这样操作;如果改变操作顺序实验现象会相同吗?有没有可以替代的方法等等都没有深入的思考,总是为了实验而实验。因而在实验后进行及时反思,学生不仅能具体直观的总结学习中的经验,还能及时发现问题,找出问题的原因及解决问题的方法。 　　例3:在研究滑动摩擦力与什么因素有关的实