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艺术类中专语文课堂教学的方法实践探索 　　【摘 要】在当前深化教育改革全面推进素质教育的新形势下，艺术类中专语文课教学面临着新的挑战，在语文教学实践中，教师应更新教学理念，改革教学方式和方法，树立以人为本的思想，想方设法激发学生的兴趣，营造民主、开放、合作、愉快的课堂氛围。 　　【关键词】艺术类学生 语文教学 方法改革 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）04B-0099-02 　　近年来，艺术类中专语文教学一直处于尴尬的局面：一方面招进来的学生语文水平普遍不高，知识面狭窄；另一方面，学生“重专业轻文化”的心理，不肯花心思在语文学习上，认为学不学一个样。中专语文的课堂现状是：老师在讲台上挥汗如雨，滔滔不绝，可是学生们却完全听不进去，做自己想做的事情，或呼呼大睡，或窃窃私语，或玩手机听音乐，老师和学生之间缺少沟通。老师埋怨学生不认真听讲不尊重老师，而学生却觉得老师讲的内容枯燥、没有吸引力。“语文课难上”已成为艺术中专的语文老师头疼的一件事。 　　面对这种情况，教师必须更新教育理念，实现角色的转换。必须认识到教师不再是教材的机械的传授者，而应该是学生学习活动的引导者、参与者与促进者。教学过程是教师的教与学生的学双向互动的过程，绝不是教师一个人的独角戏。要想激发学生学习语文的兴趣，必须改革教学方法和手段，使课堂充满生机，营造出和谐的学习氛围。下面是笔者在变革中专语文教学实践中的一些做法和体会： 　　一、采用朗读法，以读促学 　　阅读是教育的基石，读――永远是语文学习的最基本的方法。古人云：读能通神。不多读、熟读、细读，就不能感知语言文字，不能理解作品内涵。可以说，没有读就没有语文教学。可惜，学生对于朗读特别懈怠，为此笔者尝试采取各种方法激发他们的阅读兴趣。 　　笔者深知在语文教学中，老师的朗读能力是很重要的，老师的标准的声情并茂的示范朗读，可以引导学生进入文章的情境。虽然有许多名家朗读的影音材料作为辅导教学，但笔者始终认为比不上教师亲自为学生朗读来得亲近，来得有说服力。例如，朱自清的《背影》是一篇传诵至今的佳作，其语言朴实饱含深情，上课时，笔者富有感情地为学生示范朗读，原先还嘈杂的课堂逐渐安静下来。特别是读到“车站送别”这一部分时，笔者发现有的学生眼眶红了，读完之后，教室一片安静，甚至有的学生在悄悄抹泪……这些艺术生们大多是从外地过来的，为了学艺从小离开家人，没有父母在身边，朱自清的《背影》正触及到他们心中的软肋，和作者的感情产生了共鸣，不禁动情。艺术类学生大都感情丰富，只是平时缺乏引导，这一方法很奏效。笔者趁机鼓励学生多读多体会，并指导学生朗读的技巧，读准字音，读出语气，学生感受到了朗读的妙处，都踊跃尝试。又例如在教学鲁迅的《故乡》一文时，文章最后一部分写“我”离开故乡时的感受既是经典段落也是难点，需要反复诵读加以体会，在讲解完课文后，笔者提议让学生用自己的家乡话或方言来读这一部分，马上得到很多学生的响应，于是，有学生用粤语读，有用桂柳话读，有用玉林话读，甚至还有调皮的学生用“南普”（南宁普通话）来读，引来阵阵笑声，最后再让同学们用标准普通话齐读，大家情绪高涨，下课了还意犹未尽。在这一过程中，同学们加深了对这一段话的理解，感受不同方言的语言魅力带来的不同感受，使同学们对朗读产生兴趣，特别是让平时不开口的学生愿意开口，这也是一个进步。 　　笔者认为语文教学始终是要重视朗读的，朗读的形式是多样化的，齐读、自由朗读、分角色朗读或轮读。虽然课堂上会花费一些时间，但是磨刀不误砍柴工，通过朗读训练，学生能更好地理解文中作者的思想感情，提高语言表达能力，读得多了，学习语文的兴趣就越来越浓厚。 　　二、采用表演形式激活课堂 　　艺术类学生大多活泼好动，思想活跃，参与意识很强，因此，笔者在语文教学中特别注重将语文和艺术结合在一起。这样不仅能与艺术专业教育互相渗透、互相促进，还可以激发学生的学习主动性和创作性，达到师生互动，活跃课堂气氛的目的。 　　例如，在学习莎士比亚的名剧《威尼斯商人》时，笔者把教室模拟成法庭，让学生自选角色表演，最后全班进行点评，学生个个兴奋不已，积极主动参与，非常认真，在表演时很好地把握人物的心理活动和性格特征，展现了学生的表演才华，极大地提高了学生的学习热情。再者，笔者也会让学生即兴自编自导自演课本剧，如课文《变色龙》、《我的叔叔于勒》等，让学生既学到了课文知识又获得当演员的体验。又如，余光中的《乡愁》这首诗感情低婉惆怅，又有古典诗词的韵律美，适合配乐朗读。在音乐班教学的时候，笔者提议让学生两两合作，一位学生弹钢琴，一位学生朗读，要求学生根据平时对一些曲子的感悟和理解选择适合这首诗情感的音乐，在大家的强烈推荐下，“钢琴王子”江同学率先选择了一首肖邦的