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提高大班幼儿对数学活动兴趣的途径 当今的幼儿园课程十分重视以幼儿为中心，因此 要求教育者从幼儿的特点出发，而且现在幼儿教育的 改革，也更加关注幼儿智力开发和思维发展。在幼儿 园活动中，用于培养逻辑思维、开发智力的课程，最 常规、最普遍的要属数学活动。数学是具有系统性和 還辑性的，与语言、科学、健康活动比较，幼儿较难 掌握数学知识。有一些教育尝试的人都知道，让幼儿 在兴趣中学习，能够事半功倍。 一、提高大班幼儿对数学活动兴趣的重要性 1.数学活动的现状 在幼儿园教学活动中，幼儿在数学活动中的积极 性相较于音乐、科学、手工等活动低很多，说明幼儿 对数学活动的兴趣不高。数学活动的教学效果、活动 氛围和语言活动比较，一般来说，虽然数学活动中幼 儿的参与度高一些，可是幼儿的掌握程度却远不如语 言活动。那么，是什么原因导致了这样的现象呢？数 学是模式科学，在数学教学中，不难发现，数学知识 的系统化，而数学活动的教学也有它一定的模式。具 体来说，在加减的教学中，教师一般先复习分成，幼 儿能看着分成式列出所有算式，幼儿在活动中不配合， 表现得很浮躁。在表面上看来，活动气氛很热烈，可 是却让教学成果大打折扣。 2.重视幼儿数学思维发展的重要性 学前儿童思维发展的特点是，具体形象思维逐渐 取代直觉行动思维，同时抽象逻辑思维开始萌芽。这 一时期的幼儿可以借助具体事物和直接操作活动，获 取一些粗浅的数学经验。因此，早期数学教育的重要 价值在于培养幼儿基本的数学素养，包括对数学活动 的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等。在学前 阶段让幼儿获取丰富的数学经验，对幼儿进行一定的 启蒙教育，对于他们适应今后的学习也很重要。当今 教育事业中有这样一种观点“教育是为社会服务的”， 而幼儿教育也是为幼儿服务的。为了幼儿更好的发展， 作为教育者，应该重视幼儿的数学教育。 二、提高大班幼儿对数学活动兴趣的途径 在数学活动中提高大班幼儿对数学的兴趣 活动情节的设置要能提高幼儿的主动性 大班幼儿能够接受枯燥、死板的教育模式，如果 教师一直采用这种方式，会减少幼儿的学习兴致。教 学过程是教师的教和幼儿的学两个方面的统一过程， 幼儿是学习的主体。在教学过程中激发幼儿学习的积 极性，诱发幼儿内部的学习动机是非常重要的。如果 幼儿始终处于消极被动的地位，不可能取得良好教学 效果。我们可以透过这个行为特点可以设置情节，让 幼儿表现自己。例如在十以内加减的教学中可以请小 朋友帮小动物算算买东西的账；在十以内分成的教学 中可以请幼儿帮点子宝宝分住房子 活动内容的设置要贴近幼儿的实际生活 大班的孩子对周围事物的探索欲望比小班、中班 幼儿更强烈，但是这个特点大班的孩子对现实生活有 兴趣，他们有欲望去探索、去发现生活中的奥秘。所 以，我们选择的内容要贴近孩子的生活，要来源于生 活，运用于生活，要为解决生活实际问题而服务，这 也体现了数学教育的0的。例如孩子对购买很有兴趣， 我们在教授十以内加减时，可以设置购买的情节让幼 儿算算自己要买的商品价钱等。 活动形式的设置要具有挑战性和趣味性 大班的孩子已经具有较强的竞争意识，荣誉感也 非常强。他们喜欢在与同伴的竞赛、比赛中学习，获 得自我满足感和成就感。我们设计的活动要符合大班 孩子的年龄特点，就要让孩子的活动充满挑战，要让 幼儿通过自己的努力获得成功。对获胜的幼儿有时可 以给予适当的物质奖励或者是“聪明小明星”的荣誉 称号 ，这样孩子的学习兴趣才会一环一环被紧紧 扣住。也可以以小组竞赛的形式，保持孩子对数学的 兴趣。 教具的制作要具有可操作性，可灵活演示 教具的可操作性和灵活演示一方面体现在教师的 教授中，例如制做物品的价格，苹果、香蕉、橙子的 价格演示过后，在计算练习过程中，可以将教具翻过 来，就是多个数量的苹果、香蕉、橙子……教具的可 操作性另一方面还体现在幼儿的活动中。大班幼儿具 有一定的动手能力，他们非常喜欢自己动手，这一点 在科学活动中特别能体现。而在数学活动中，也要让 幼儿能在自己的探索中学习，这样能提高幼儿对数学 的兴趣，也能加强幼儿对数学知识的理解。 活动中的语言形式要符合大班幼儿的心理特 占 在教学过程中，老师与幼儿相互交流也是促使幼 儿积极主动学习的一个方面。教师要注意与幼儿进行 体态语言的交流。如教师从0光、表情、语调、动作 等等现出对学习对象的兴趣、好奇，对幼儿期望、鼓 励、爱护、赞许等都能提高幼儿学习的积极性。 通过教学活动以外的途径培养幼儿对数学的兴 专门的数学延仲活动 幼儿园可以为幼儿订购专门的练习，一本书面练 习，一本操作练习。练习的选择很重要，内容要生动 有趣，能够让幼儿积极动脑。这样的练习一方面是巩 固幼儿的数学知识，另一方面是锻炼幼儿的数学思维 能力，甚至还有观察能力和生活经验的运用。因为数 学知识就不应