教学设计一元二次方程171.docVIP

教学任务分析 知识技 能 17. 1 —元二次方程 1、 理解一元二次方程的概念. 2、 掌握一元二次方程的一般形式，正确认识二次项系数、一次项系 数及常数项. 1、通过一元二次方程的引入，培养学生建模思想，归纳、分析问题 及解决M题的能力. 教学思考 2、通过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和 深刻性. 教学0标 3、由知识来源于实际，树立转化的思想，由设未知数、列方程向学 生渗透方程的思想，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的 能力. 解决问题 在分析、揭示实际闷题的数量关系并把实际闷题转化力数学模型（一 元二次方程）的过程中使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工 具，增加对一元二次方程的感性认识. 1、培养学生主动探究知识、自主学习和合作交流的意识. 惜感态度 2、激发学生学数学的兴趣，体会学数学的快乐，培养用数学的意识. 重点 - ?元二次方程的概念及一般形式. 1、由实际问题向数学问题的转化过程. 难点 2、正确识别一般式中的“项”及“系数”. 教学流程安排 活动流程图 活动内容和0的 活动1 创设情境 引入新课 S习一元一次方程有关概念；通过实际问题引入 新知。 活动2 启发探宂 获得新知 通过类比一元一次方程的概念和一般形式，让学 活动3 运用新知 体验成功 生获得一元二次方程的有关概念。 活动4 归纳小结 拓展提高 巩固训练，加深对一元二次方程有关概念的理解。 活动5 布置作业 分层落实 回顾梳理本节内容，拓展提高学生对知识的理解。 分层次布置作业，提高学生学习数学的兴趣、 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 「活动1」 通过多媒体 通过创设情 fuj题 1: 播放视频短片，引 境，引导学生复习 入惜境，提岀问 一元一次方程的 2008年奥运会将在北京举办，许多大学生都希 题?在第(1)问中， 概念和一般形式， 望为奥运奉献自己的一份力fi。现组委会决定对高 通过教师引导，学 为后面学习一元 校奥运志愿者进行分批培训，由已合格人员培训第 生列出方程，解决 二次方程的有关 一轮人员，再由前面所有合格人员培训笫二轮人员， 问题. 内容做好铺垫. 以此类推來完成此次培训任务。 在第⑵问 通过解决实 某髙校学生李红己受训合格，成为一名志愿者，并 中,遵循刚才解决 际问题引入一元 由她负责培训本校志愿者。若每轮培训中每个志愿 问题的思路，由学 二次方程的概念， 者平均培训X人。 生思考，列出方 同时可提高学生 程. 利用方程思想解 (1)己知经过第一轮培训后该校共有11人合 决实际问题的能 格，请列出满足条件的方程： 活动中教师 应重点关注： 力. (2)若两轮培训后该校共有121人合格，你能列 出满足条件的方程吗？ 学生对题 目的理解，可举 问题2: 例，由特殊到一 般，帮助学生理 有一?块矩形铁皮，长100cm，宽50cm,在它的P4 解题意，从而引 角各切去一个正方形，然后将四周突出部分折起，就 导学会列出满足 能制作一个无盖方盒.如果要制作的无盖方盒底而 条件的方程 积为3600cm2,那么铁皮各角应切去多大的正方形？  问题3: 通过多媒体 通过解决实 演示,把文字转化 际问题引入一元 我校为丰富校园文化氛围，要设计一座2米高 为图形，帮助学生 二次方程的概念. 的人体雕像，使雕像的上部(腰以上)与全部高度 理解题意，从而由 的乘积，等于下部(腰以下)高度的平方，求雕像 学生独立思考，列 下部的高度. 出满足条件的方 程. 此题是与实际 问题结合的题目， 让学生通过 通过演示高度关 数形结合的方法， 系，帮助学生理解 转化实际M题，从 题意，从而列出符 而得到方程，为引 合题意的方程。 入一元二次方程 的概念做好准备. 问题与情景 师生行为 设计意图 「活动2」 1、一元二次方程的概念： 由以上问题 让学生充分 得到3个方程， 感受所列方程的 等号两边都是整式，只含有一个未知数，并且 未知数的最高次数是2的方程，叫做一元二次方 由学生观察归纳 这3个方程的特 特点，再通过类比 的方法得到定义， 从而达到真正理 程。 征,给出名称并类 比一元一次方程 的定义，得出一元 二次方程的定义. 解定义的目的. 活动中教师 应重点关注： (1)引导学生 这组练习目 观察所列出 的在于巩固学生 的3个方程的 对一元二次方程 眼疾口快： 特点； 定义中3个特征的 理解. 请抢答下列各式是否为一元二次方程： (2) 让学生类 比前面复习 (7)，(8)两个 过的一元一 题目的设置，目的 (Q4X3 = 8V 次方程定义 在于进一步加深 得到一元二 学生对定义的掌 次方程定义. 握，尤其结合字母  2、2、（3） 强调定义 屮体现的3个 特征：①整式;②一元;③2次. 2、 2、 （3） 强调