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论跨学科视域下视觉传达的设计创新教育的研究 　　[摘要]本文针对视觉传达设计教育目前的现状，在分析其学科特征的基础上，分别探讨了多学科交叉的必要性以及视觉传达设计教育的多学科交叉融合合作方式，培养适应时代发展的复合型视觉传达设计应用型人才，从而更好地适应且推进我国的经济、科技等综合国力的发展。 　　[关键词]视觉传达 设计 多学科 交叉 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）16-0198-02 　　设计伴随着人类的诞生而出现，最初是以人类生物性与社会性的生存方式而存在的。随着时代的变迁，视觉传达设计经历了从工业化到信息社会的发展。21世纪的今天，由于信息载体的不断扩大，视觉传达设计变得无处不在、无所不需。 　　一、视觉传达设计教育现状及概念 　　（一）现状 　　随着人类社会生产力的发展，信息科学技术高速发展更新，特别是伴随着我国改革开放的不断深入以来，世界各国风格各异的视觉视觉设计作品蜂拥而至地充斥到中国市场，使人目不暇接。面对如此激烈的商品服务市场竞争，中国的视觉传达设计如何在国际舞台竞争中能够赢得一席之地？作为国内本土设计师，更多认为是多维借鉴、反思。需要不断积极学习注入设计新理念、新手段、新材料等设计的新鲜血液，才能有所突破，符合当下人们的审美情趣，适应新时代的发展。因此，针对视觉传达设计的教学，同样更需要进行新的认识，寻求新的发展。 　　（二）视觉传达设计概念 　　视觉传达设计（Visual Communication Design）可以理解为，设计师作为信息发送者利用视觉符号传递信息的设计。它主要是依靠人们视觉器官捕捉信息进行交流，通过视觉语言进行表述传播。世界范围内不同国界、不同地域种族、不同语言的人们，凭借视觉媒介传达信息的视觉共识，进行不同文化之间跨越共融、情感意识之间的交流沟通，突破了语言不通文字不同的障碍，从而产生理解互动效应。 　　因此，视觉传达设计可以划分为“视觉符号”“传达”两个基本概念。其中，视觉符号主要是指人们的视觉器官在一定视觉范围内所获取到的能够表现事物性质的符号，比如电视艺术、摄影艺术、各类艺术设计及各种文字等均能够依靠眼睛捕捉信息，因此都属于视觉符号。另外所谓传达，可以简单理解为视觉信息的发送者利用视觉符号向接受者传递信息的过程，主要包括个体与个体之间传达、个体内部的传达两种方式，比如人与环境之间传达、人体内部信息传达。可以大致划分为4个程序，分别为“谁”“信息”“向谁传递”“影响效应”。 　　二、视觉传达设计学科特征 　　视觉传达设计学科可以归结成为一门综合学科，即交叉学科。所谓综合学科是采用多学科的理论和方法将特定的研究对象进行研究的一种交叉学科，也称为边缘学科，其学科特点具有系统性、综合性、开放性等。因此视觉传达设计是以科学为基础，以技术为手段，以视觉符号为形式，以信息传递为目的，强烈刺激视觉感官，从而获取无时无处不在的大信息量。换句话说，视觉传达设计具有时代性和丰富内涵性，利用视觉媒介传递信息给受众，其专业领域是与时俱进的，是伴随着科技的发展、新材料的出现、新能源的开发应用等不断改变替代的，同时与心理学、营销学、人机工程学等其他领域相互交叉，逐渐形成一个相关领域之间相互协作的设计新领域。 　　（一）外延的多学科交叉“三超”特点 　　视觉传达设计这门综合学科，其外延具有多学科之间相交叉的“三超”特点：与书法、绘画等学科相交叉的超学科特点；与工业产品设计、雕塑等学科相联系的超平面特点；与嗅觉、味觉、触觉、听觉相结合的超视觉特点。随着移动终端的普及和人们碎片时间的增多，人们越来越多利用移动终端获取重要资讯。比如当下比较流行的手机移动端APP界面设计，在手机显示屏幕上轻微触摸，就能够看到重要简短的文字内容、恰当的图形表现元素、APP动态效果与音乐视频融合表现方式，综合利用目前声光电技术集于一体。 　　（二）内部的多层面复合特点 　　视觉传达设计这门综合学科，其内部也具有多层面复合特点：凭借形态独立性作为分类原则将视觉传达设计学科的应用领域进行分类，分为综合性和独立性两类。其中独立性指包装设计、广告设计等；综合性设计指企业形象识别设计即CIS、展示设计等；另外，凭借设计的要素如点线面及工艺手段作为分类原则将视觉传达设计学科的作品结构进行分类，分为插图、文字、版式设计等。 　　三、多学科交叉融合进行视觉传达设计教育的必要性 　　（一）交叉学科的研究影响 　　交叉学科研究主要是指为了解决较复杂的科学技术问题或社会问题，跨越不同研究领域，打破不同学科之间的界线，不同学科之间相互渗透而进行的一种科学创造性活动。交叉学科研究近年来取得了较大成就，已经成为社科研究领域中重要的研究方向，也同样影响到教育教学研究领域