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论述类文本语言赏析的方法探究 　　论述类文本在高中语文教材中占有一定的篇幅，可是我们在进行论述类文本教学时，要么让学生自学，采取“放羊式”教学；要么引入大量的材料，提出一两个问题，让学生在课堂上大论特论，把课堂变成了政治课或者讨论会。这些教法都忽视了语言教学，忽视了语文学科的特点。 　　 《语文课程标准》“阅读与鉴赏”部分内容明确提出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。”而思想、观点、逻辑都是通过语言表现出来的，语言是文章的载体，所以品读论述类文本的语言是一项很重要的任务。新教材高考要求学生能分析论述类文本的语言特色，这就更要求教师在教学中引导学生品读论述类文本的语言。这里我就《传统文化与文化传统》这篇文章的一些教学片段简要谈谈论述类文本语言赏析的基本方法。 　　 　　一、品读法 　　 　　品读，就是精读、深读，就是对课文的赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心。看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。 　　教学片段 　　师；这篇文章要阐述传统文化与文化传统两个概念的关系，文中哪句话形象表现了这两者的关系? 　　生：弄清这两个概念，很有必要，因为文化传统与传统文化并不一样，这两差别之大，几乎可以跟蜜蜂和蜂蜜的差别相媲美。 　　师：你能说说蜜蜂与蜂蜜的差别吗? 　　生：蜜蜂与蜂蜜的用词刚好相反。 　　师：能更深入一点吗? 　　生：蜂蜜是蜜蜂酿造的。 　　师：那用在文化传统与传统文化之中应该怎么理解呢7 　　， 　　生：这两个概念的用词也刚好是相反的，并且文化传统蕴含于传统文化之中。 　　叶圣陶先生说：“一字未宜忽。句句悟其神。”就是说，要一个字一个字地、一句话一句话地、多角度反复地咀嚼品味语言材料。让学生阅读课文，抓住那些凝聚作者情感的、闪烁作者独到感受的精华文段、重点语句、关键字词进行细细品析。这样既可以在字、词、句的咀嚼中领略作者遣词造句的功力，体会其用法的精妙；又可以更深、更全面地去理解文章的内容、作者的情感、作品的思想、语言的风格等，达到“窥一斑而见全豹”的认识效果。上面的教学片段中，老师很好抓住了“蜜蜂与蜂蜜”一词。从这两个形象的概念中分析出文化传统与传统文化这两个抽象概念的关系，也体会到作者语言的生动性、准确性。 　　利用品读法的核心是要找出文本中的关键句、语句中的关键词，对关键词句从形象性、表达技巧、内涵等方面进行赏析，当然这种方法更适合高年级的学生去完成，因为它需要读者有一定的赏析能力，有一定的语言基础，本身语言就很匮乏的人，是无法品读的。 　　 　　二、填空法 　　 　　填空法就是老师有意把文本的精华部分挖出来。编成填空题的形式，让学生在不太熟悉文本的情况下完成填空。之后拿原文与自己所填的内容加以对比，从对比中发现不同，从不同中探求原文的精妙之处。从而体会语言的魅力。 　　教学片段 　　师：请大家快速阅读文化传统部分最后三自然段，注意这三段的用词。 　　(学生自行阅读，两分钟后教师用幻灯片打出下面填空题： 　　____，文化传统是一种惰性力量。它____着人们的思维方法，____着人们的行为习俗，____着人们的情感抒发，____着人们的审美趣味，____着人们的价值取向，____着人们的终极关怀(灵魂归宿)。……____，这并非说文化传统是不变的。 　　随着时间的变化，传统中某些成分会变得无处可用而逐渐淡化____衰亡；生活中某些新的因素会慢慢沉淀，____经过筛选、整合而成为传统的新成分。____必须注意，文化传统的变化无论如何总是缓慢的、渐进的，不会一蹴而就。____在社会惠剧变幻的革命时期也是如此。) 　　师；下面请大家不要再看课本，自己动手把黑板上的空填上。(学生自己考虑) 　　生：(边填边读)一般说来，文化传统是一种惰性力量，它制约着人们的思维方法，支配着人们的行为习俗，左右着人们的情感抒发，影响着人们的审美趣味，决定着人们的价值取向，(这个空不知道)着人们的终极关怀。 　　师：你能说说第一个空为什么填“一般说来”吗? 　　生：应该是正常的情况、一般的情况吧。 　　师：去掉了这个词，会有什么影响呢? 　　生：作者这样说是不绝对的，没有排除特殊情况，说明作者的话说得有余地。 　　师：对，从这里也可以看出语言的严谨性。那后面这些动词你怎么理解呢? 　　生：太难了，不知道该如何搭配。 　　师：这就牵涉到一个词语搭配的问题，用词要准确，下面我们一起翻开书把作者的原话读一遍，看刚才这位同学哪些填对了，哪些还需要改正。(学生读原文) 　　填空法可以很好地考查学生的语言感悟能力，你必须认真阅