关于新教师入门考试一知识分享.pptVIP

合作学习 针对教学条件下学习的组织形成而言的。指学生在小组或团队中共同完成任务，有明确的责任分工的互助学习。 探究学习 从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术研究的情境，通过学生自主独立地发现问题，获得知识，发展的学习方式和学习过程。 教师教学职责 ①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学什么和获得什么 ②帮助学生寻找搜集和利用学习资源 ③帮助学生设计恰当的学习活动 ④帮助学生发现他们所学东西的个人意义。 ⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围 ⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。 课堂教学评价要注意学生的个性发展 ①评价的目光应面对个性 ②评价内容应指向个性 ③评价方法应展示个性 ④评价结果应激励个性 新课改所提倡的评价理念—“发展性评价观” ①建立促进学生全面发展的评价体系 ②建立促进教师不断提高的评价体系 ③建立促进课改不断发展的评价体系 “发展性评价观”的基本内涵 评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的浅能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等 “发展性评价观”的基本特点 ①评价内容多元化—从过分倚重学业成绩转向全面的综合素质的考核 ②评价结果的效益化—从注重鉴定与选拔转向注重激励 ③评价方式的动态化—注重终结性评价向注重过程性和发展性转化。 ④评价模式的质性化—从单项性转向多元性和交互性。 评价的五个功能 1、反馈调节 2、展示激励 3、反思总结 4、记录成长 5、积极导向 新课程倡导什么样的学生观 学生是发展的人； 学生是独特的人； 学生是独立意义上的人 。 当前课程评价发展的基本特点 1、重视发展，淡化甄别与选拔实现评价功能的转化 2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 4、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价的重心转移。 案例分析一：　　　　　　　　　　　　　　　１.教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男生女生搭配而成的。 　　２.教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，同学一张口就是：“我觉得…”“我认为…” 　 请运用现代教育理论，对以上现象分别作出评价。 （选自2005年市直学校招考新教师试卷） 参考答案：　　　　　　　　　　　　　　（1）要合理分组，不能违背“异质分组”的原则。 （2）要按照一定的规则进行小组活动。 （3）要给予学生足够思考的时间和空间。 （4）小组中角色要轮换，不能固定。 （5）小组代表的发言，只要讲集体讨论的意见，而不是仅仅介绍代表自己意见。 案例分析 二： 现在，教育教学中普遍存在一种现象：老师大多数能极有耐心地为学生讲解，释疑，学生听不懂，老师可以讲三遍，五遍，十遍，甚至更多，耐心十足，不厌其烦。我们中的很多人（包括一些学校领导）对这样的老师肃然起敬，甚至大加赞赏，认为这样的老师对工作太认真了，对学生太负责了，是教师“诲人不倦”精神境界的体现，值得提倡。 对此现象，我们应该如何看待，请加以分析。（选自2006年亭湖区名教师选拔考试试卷） 参考答案： （1）说明这位老师的教育教学方式是有问题的，是低效的。 （2）要认识到学生不是学习的机器，要教会学生学会学习，学会思考，掌握方法。 （3）多给学生自主探究学习的时间和空间，教师要把学生的时间还给学生，让他们自己建构所学的知识，感受探究的全过程。