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计算机网络课程教学的策略优化探究 　　摘要：《计算机网络》是一门涉及面广，理实一体，操作性强的学科。学生由于自身知识结构的不平衡和教师教学方法的不更新，造成网络基础知识学习和理解，出现相对比较大的偏差；另外，在教学中对实践的忽视，学生所学的知识和实际需求产生了严重脱轨。呈现学生不愿意学，教师不知教什么的不理想的局面。通过优化教学策略可以让学生在学习本课程时变得轻松、明白，使所学的知识更为实用。 　　关键词：教学策略教学方法教学手段实验教学考核形式 　　《计算机网络》是职高计算机应用专业的一门必修专业课，该学科的特点是采用项目教学，理实一体，操作要求高，从主观上分析这门课有机的结合了软件和硬件，完美融合了计算机技术和通信技术；另外，学科对学生提出较高的要求，对于计算机网络不仅要知道原理，还要把所学原理结合到实践应用当中去。教师在教这门课的时候会有力不从心的感觉，学生学完这门课之后，往往只知道OSI的七层协议和一些支离破碎的网络协议，对计算机网络不能形成一个整体的概念，很难把所学的知识应用到实践中去。造成课程难教和难学的原因可以归纳为以下几个方面：⒈由于学生学习基础薄弱，教师的教学方法单一，学生的知识积累远远理解不了基础知识；⒉由于实验设备和教师自身实践能力的限制，在教学中只强调理论知识而忽视实践操作，学生所学得不到施展，只能纸上谈兵；⒊考核形式一般采用单一的笔试形式，忽视了对学生综合能力的考察。针对教学中存在的这些问题，笔者提出了以下教学策略来提高教学效果：多种教学方法和手段的使用，营造与实际应用相符合的教学环境，让学生体验职业魅力，提高学理论知识的信心，有效地增强学生的实践能力；通过改革考核形式，可以让学生在学习过程中实现理论和实践并重。 　　一、多样化的教学方法让学生学得轻松 　　《计算机网络》课程本身专业术语多，而且非常的抽象，中职学生基础差，学业积累有限，学生久而久之就产生厌学的情绪。这些理论知识又是必不可少的，若没有扎实的理论知识，从短期来看要影响实践操作，比如，不理解IP地址怎么能进行DHCP服务的设置；长期来看将影响到学生今后的发展。但过多生硬、抽象的理?很难被学生直接接受，好多学生带着浓厚的兴趣来上第一节课，却在纯理论的课堂中丧失了学习兴趣。如果教师采用的教学方法不合学生的胃口，很容易导致学生听天书的局面，这样就走进教师教学方法单一，学生不爱学，教师困惑的死循环。多样化的教学方法，会刺激学生好学的神经，会让教师走进学生的内心世界，跟着教师的节奏，接受所学内容，有效地提高教学效果。 　　（一）类比教学法的使用 　　类比是逻辑学上的一种推理形式。在《计算机网络》课程中一些概念晦涩难懂，针对这些概念，用日常生活中的常见事例与之进行类比有助于学生对这些概念的理解。 　　计算机网络为什么要分层，这是学生比较难理解的一个问题。如果只是把结论告诉学生，不利于学生对这个问题的深入理解，也不利于学生对网络体系结构的记忆。类比教学法的使用就可以改变这个问题。两位不同国家的元首对话的例子是学生很容易能够理解和接受的：两个元首使用不同的语言，因此，每个元首都会给自己配备专职翻译，将他们各自的语言翻译成国际通用语言（英语），两个翻译可以用英语交流，因为不是面对面直接交流，所以还要将交谈的内容转换成电信号通过物理媒体传送给对方。元首通过翻译得到顺畅的语言交流，这是一种间接的交流，不能直接交流。通过以上分析得到两国元首进行通话的层次结构图，同时也能得到每一层的具有不同功能的结论。 　　通过类比法能说明分层是一种解决问题的方法，通过分层可以把复杂问题变得简单化。进而说明，计算机网络是庞大的系统，所以需要分层。于是引入TCP/IP协议的系统结构，并且说明每一层都有特定的功能。 　　在老师的引导下，从学生易于接受的事例出发，通过类比法，可将那些复杂的理论阐述得清晰、透彻、通俗易懂。这符合职高学生的认知特点，类比法也能很好地创建教学情境，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的学习主动性，活跃了学生的思维。 　　（二）讨论式教学法的使用 　　在课程的某些内容可采用讨论课的方式进行。通过有针对性的讨论可以把比较难理解的知识讨论明白，正所谓理越辩越明。在TCP/IP协议中协议各层的功能是教学上的难点。针对这部分内容可以采用讨论式教学法。具体的讨论步骤可以这样设计： 　　1.让学生根据邮局收发信件过程进行讨论，搞清楚寄信的过程。 　　2.学生的讨论结果出来后，教师对其进行分析、概括、总结： 　　⑴在写信时，信封上应该写清楚收信人和寄信人的邮政编码、家庭住址； 　　⑵邮局收到信后，首先根据邮政编码进行信件的分拣； 　　⑶当一封信通过不同的邮局转发最终到达其邮政编码对应的地区后，就根据收信人的家庭住址将信送给收信人； 　　⑷在信