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论包装专业“双师型”队伍建设的研究 　　【摘 要】 在包装专业“双师型”教师队伍建设方面存在学校对该工作重视不够、教师综合素质有待提高、双师型教师队伍呈现退化趋势等问题。采取树立共同的包装专业发展目标和愿景，建立激励机制，加强校企合作，合理配备和组合队伍成员等措施是建立包装专业高素质“双师型”教师队伍的有效途径。 　　【关键词】 包装专业 “双师型” 激励机制 校企合作 　　中国包装产业虽然起步较晚，但是在国家相关领导和部门的大力支持下，得到了较快的发展。20多年来，中国包装工业从小到大，已经实现了“包装大国”的历史性跨越，正向“包装强国”的目标进军[1]。但是，中国包装产业仍然存在不少问题，其中比较突出的问题是包装专业人才的缺乏。随着我国制造业的迅猛发展，尤其是包装产业的发展，社会对能设计高速精密的包装机械，能开发新型包装材料，能进行综合项目管理的、具有创新及独立开发能力的高级包装科技人才的需求急剧增加。因此，培养符合社会需要的高素质包装专业技术人才变得非常急迫。而要培养社会急需的包装专业人才，关键是要有一支优秀的包装专业“双师型”教师队伍。在此，笔者拟分析中国包装专业“双师型”教师队伍建设中存在的问题，同时探讨建设一支包装专业双师型教师队伍的途径。 　　1 中国包装专业“双师型”教师队伍建设中存在的问题 　　1984年，教育部将包装工程专业列入本科专业试办。经过20多年的发展，目前我国包装教育已经达到一定规模。然而，对国内高校包装专业近几年毕业生的就业情况及企业用人情况调查表明，包装教育仍然不能适应包装产业发展的需要，原因是多方面的，但在教师队伍建设方面存在的问题也是不可回避的。 　　1.1 学校对“双师型”教师队伍建设工作重视不够 　　有的高校在开设包装专业时，对“双师型”教师队伍的建设不重视，主要表现在：其一，忽视“双师型”教师的培训和使用工作，没有专门的“双师型”教师培训机构，对“双师型”教师培训工作缺少政策性支持和制度性保障；没有制定“双师型”教师队伍建设的长远规划和实施办法。其二，用人制度僵硬。灵活的用人需求和较封闭的教师用人制度形成矛盾：要建设好“双师型”教师队伍，必须要引进大量专、兼职教师。但是，高校的编制等因素，大大限制了教师的使用、调整和补充。 　　1.2 “双师型”教师队伍的综合素质有待提高 　　笔者通过座谈、查阅资料等方式调查发现：现有的“双师型”教师队伍的综合素质存在两方面问题：一是专业技能水平参差不齐。由于教师引进渠道的差异造成专业技能训练的差异，从企业引进的教师普遍实践能力好于毕业于师范大学的教师。不同专业教师的专业技能也存在差异，包装设计专业教师的动手能力好于包装工程专业的教师。二是教学理念需要转变。尽管用人单位对毕业生的动手能力要求较高，但是在应聘过程中，用人单位往往是通过一些理论知识来预测其实践能力。因此，教师改进教学方式，更新教学理念，提高教学水平的动力不足。而且部分教师习惯传统的教学模式，难以接受教学改革的要求[2]。 　　1.3 从事包装专业教学的“双师型”教师存在退化现象 　　目前，中国各类高校 “双师型”教师队伍建设存在“三高”的现象：兼职教师比例偏高（兼职教师的波动随时影响到“双师型”教师队伍的结构和波动）；兼职教师中年龄大者比例偏高；专业分布集中度偏高，在高校众多专业中，信息、加工制造、医疗卫生专业的“双师型”教师占所有专业“双师型”教师的90%，包装专业“双师型”教师比例明显偏低。 　　现任包装专业教学的教师大多是从普通高校一毕业就走上教师工作岗位，其本身的包装实践经验很少。在具体的教学过程中，也许能够讲清楚如何进行某一项包装设计，但为什么要这样设计和不这样设计有什么样的后果等问题可能就不能阐述清楚。尽管目前很多高校发现了这类问题的存在，并针对该问题采取了老教师“传、帮、带”等形式来提高年轻教师的实践能力，但由于大多走走过场，只是认个师傅后就各干各的，所以收效甚微。加之，包装专业“双师型”教师大都教学任务繁重，每天忙于应付课堂教学，就课本论课本，逐渐脱离实践，丧失了从事包装专业教学所要求的基本技能。甚至有包装专业教师从事包装专业教学多年，却不能从事包装设计，也不能正确使用包装机械的现象发生。 　　许多高校通过从包装相关企业吸收专门人才的方法来充实“双师型”教师队伍。然而，事实上高校较难吸收到最优秀的员工。因为包装企业真正的优秀员工，大都可以自主创业或者被企业重用。当然，也有些包装行业的优秀员工愿意到学校从事教学工作，且有些学校已经成功地将一些企业优秀员工充实到了包装专业“双师型”教师队伍中来。但是，随着包装产业的发展，包装技术日新月异，由于没有长期深入包装一线，所以其势必会慢慢地与实践脱节，其实践教学的能力也会有所降低。更何况，引进的一流员工不一