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论的研究型大学教材建设 　　摘要：研究型大学承担着为社会各界培养高层次、创新型人才的重任，因而教材建设应跟上学科建设步伐，满足人才培养的需要。但目前研究型大学教材建设中存在领导重视不够、编者无兴趣和适合研究性教学教材缺乏等问题，为此，研究型大学应发挥名师荟萃优势，把教材建设纳入“985”工程项目，依托国家重点学科，建设具有国际水准的教材。 　　关键词：研究型大学；教材建设；国际化视野 　　中图分类号：G423.3 文献标识码： A 文章编号： 10074074(2011)06014804 　　作者简介：喻胜华(1966-)，男，博士，湖南大学经济与贸易学院教授。 　　国家教育部在《关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》中明确指出：“教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证”。高等院校的教材建设不应该片面地理解为教材编写，而应该包括教材研究、教材规划、教材编写、教材出版、教材评价、教材选用以及教材管理等诸多环节，它是一项复杂的系统工程。研究型大学是我国高等教育的国家队，承担着为社会各界培养高层次、创新型人才的重任。研究型大学有一流的学生、一流的教师和较充足的办学经费，在其办学实践中始终体现了精英教育的理念。所有这些决定着研究型大学的教材建设应紧跟学科建设的步伐，满足人才培养的需要，充分发挥自身的优势，体现自身的特色。笔者就目前研究型大学教材建设中存在的一些问题及其相应的对策谈几点看法。 　　一、存在的主要问题 　　随着高校的扩招，我国的高等教育已走上大众化的道路，由此也促进了高校教材建设表面上的大发展和大繁荣，但实际情况是：高校教材质量已严重滑坡，高校教材建设中存在的问题也已日益突出。戚鹏等人[1￣5]对此进行了比较深入的剖析，主要表现为：教材内容陈旧，更新周期长；教材低水平重复现象较为严重，精品少；教材内容及其创新性滞后；教材的参编人员过多，同一教材不同章节的编写风格迥异；教材建设与教学改革实际相脱离；教材选用较随意；高校教材管理人员的素质偏低。总之，由于目前高校教材建设中的市场化和功利化倾向，致使教材的管理者、编著者以及使用者已很少再将教材作为学校的三大建设之一，大学教材似乎已成为学校教学的外在的东西。以上这些问题在高校教材建设中普遍存在，当然，研究型大学也不例外。除此之外，笔者还想补充在研究型大学教材建设中尤为突出的几个问题。 　　（一）领导者不重视，编著者无兴趣，管理者不作为 　　与一般高校相比，研究型大学的科学研究处于学校的中心地位。长期以来，研究型大学重科研、轻教学已是不争的事实。学校各级领导所关注的是论文、课题、科研经费、学位点、重点学科以及重点实验室等，教材建设已成为可有可无的东西。在学校的各类规划中以及领导在不同场合的讲话中很难找到与教材建设有关的内容。学校的教材管理部门只负责教材的征订与分发工作，而不对学校的教材建设作统一规划和宏观指导。研究型大学的教师科研压力空前大，没有出色的科研成果就没有生存空间，更不要奢望在学校中占有一席之地。教师们的奋斗目标就是多出论文、多拿课题，其余都是副业，只要过得去就行，他们把科研看成是机会，而把教学看成是负担。在这样的生存环境中，教师们不会有兴趣、也不可能有兴趣去编写教材，更谈不上去长期研究教材了。事实上，在研究型大学里，如果长期致力于教材建设，是一件得不偿失的事情，除非你实在是搞不了科研。当然，有的学院，尤其是承担基础课教学的学院会组织教师编写教材，这些教材往往由一位资深教授任主编，拟订编写大纲，而真正动笔的是一群缺乏教学经验的年轻教师或研究生。他们一把剪刀，一瓶浆糊，你一章，我一节，东拼西凑，很快就能速成一套系列教材。有了教材，院里就可以组织申报教学成果奖，而年轻教师参编教材或是碍于情面，不便拒绝；或是在晋升职称时当成果用。况且，这些教材多是速战速决，编完就了事，对他们搞科研也影响不大。真正想出精品，把教材建设视为己任的教师实在是难得一见。 　　（二）适合开展研究性教学的教材严重短缺 　　在我国高等教育已经走向大众化的今天，研究型大学仍应该实践培养精英的目标定位，仍应该坚守精英教育的理念，这是研究型大学一流的生源和一流的师资所决定的。也就是说，研究型大学的培养目标不同于一般大学，不是“批量生产”熟练的技术工人和一般性的技术操作员而是要培养高层次、高素质、综合性、创新型的人才。当今世界经济与科技的竞争，实际上是人才的竞争，更在于创新型人才的竞争。近年来，我国不少研究型大学在试点研究性教学并逐步铺开。开展研究性教学是研究型大学义不容辞的责任，是研究型大学发展的时势所趋，是培养创新型人才的重要途径。当前，研究型大学使用的教材和一般大学使用的教材并无多大差