教育论文浅淡培养中职生非智力因素的重要性.docVIP

浅淡培养中职生非智力因素的重要性 职业学校学生由于某特殊的组成结构，使得学生的素质参 差不齐，其中部分学生存在各种形式的学习障碍，对专业课学习不适 应。因此，注重非智力因素的培养是提高学生素质的重要手段。 关键词：中职生非智力因素 非智力因素，是非智力心理因素的简称，属于人的非认知性心理 系统，它包括兴趣、态度、动机、情感、意志、性格等。一个人的非 智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补 其他方面的不足。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有 得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般 的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成 功，做出较大的贡献。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着 不可忽视的作用。有的学生学习不好，并不是智力低下，而是因为非 智力因素影响所致此，注重非智力因素的培养是提高学生素质 智力因素影响所致 此，注重非智力因素的培养是提高学生素质 的重要手段。那么，教师在教学过程中应从哪些方面培养学生的非智 力因素呢？作为中职学校教师，首先要了解中职生的心理特征，才能 做到有的放矢。 一、中职生的心理素质特征 学习是学生第一要务和主导活动，职校生的身心发展也主要是通 过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄 金时期，而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理 问题。中职学校的学生生一般是中考后半段考分的学生，学习上的差 生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生 构成的主要成份，年龄一般在十五…-十八岁，正值青春期或青年初 期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心 理冲突最多的时期。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱 势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个 需要特别关注的特殊群体。 中职生的心理素质特征主要表现为： 缺乏学习动机和积极的归因模式。 奥苏贝尔指出动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系 绝非是一种单向性关系成就动机强的人对学习和工作都非常积极， 对事业富有冒险精神，并能全力以赴，希望成功；他们希望得到外界 的公正评价，并不过分重视个人的名利；这些人能约束自己，不为周 围环境所左右：他们把成败常归于自己能控制的主观因素，如个人的 努力程度；他们倾向于对未来成就抱较大的希望。学业不佳的学生， 或归因于自己能力低，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃 学：或归因于教师能力差，水平低，教法不当，讲得不清，板书不细； 或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气 氛；也有学生是因过早偏科，重文化课轻专业课，从而缺乏学习专业 知识技能的动机。 2、学习目标不够明确。不少职校生对进入职业学校学习自信心 不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认 真，只求能够过得去，甚至是得过且过。 3、 学习方法不当，学习习惯不良。不少职校生在初中阶段就没有 养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效。没有掌握基本 的学习策略，因为不会学因而学不好，对某些学科、课程的学习有明 显的厌学情绪和行为，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。 4、 缺乏理想和追求。不少职校生在进入职业学校时就觉得自己是 被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己是将来没有出息、事业上难有作 为、几乎没有什么希望的人，因而往往表现为精神萎靡不振，政治思 想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。一些职校生抱着 混世度日的心态打发人生，甘愿沉沦，听天由命。 5、 社会适应能力较弱。现在的职较生由于受到来自长辈的过分关 爱，依赖性强，生活自理能力差，难以顺利适应职业学校的集体生活。 二、重视非智力因素的培养 国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出我国职业教育 的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动 者和各种实用人才为主。”以此培养目标为指导的中职教学目标必然 要求培养大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管 理等第一线专门技能型人才。在进入21世纪的今天，时代的进步、 科学技术的飞速发展使得我们不得不去思考传统的职业教育体系还 能走多远？是否还能够满足时代的需求和未来职业的发展？要培养 和塑造出适应时代的职业人才，非智力因素的培养自然成为现代职业 教育的重要手段。以下是我个人对中职生非智力因素培养的一点浅 见： 1、建立平等和谐的师生关系：教师与学生是中职教学中不可或 缺的两个主体，两者配合的协调与否将直接关系到中职教学的效果。 师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的 条件。在师生关系中，教师是矛盾的主要方面，师生关系的好坏关 取决于教师。因此，教师应当主动地维护和发展平等合作的师生关系。 对传统