数学学困生数学思维能力提升的“五字”策略..docVIP

数学学困生数学思维能力提升的“五字”策略 】随着教育政策与高考制度的一系列改革，数学变得越来越 重要，学困生也越来越苦恼，其实他们错误的学习方式往往是“罪魁祸首”. 所以，笔者在此文提出了 “五字方案”，通过五个步骤，引导学困生从自 身做起去逐渐提升数学思维能力，希望对学困生们和广大教育工 有一 定的帮助或启发. 关键词】学困生；五字方案；数学思维能力 数学学困生是学校教育屮一个较为特殊的群体.作为一名数学教师， 思考如何提高学困生数学思维能力，是一件很有必要的事.因为，学困生 水平提高了，整个教育情况才会得到大步改善.通过实习时对班级学生的 观察，数学成绩不好的学生一般上课注意力不集屮，不复＞』巩固理论知识， 练题过少，修正意识薄弱等等.久而久之，这将成为一个恶性循环，对自 己学好数学没有信心，对数学本身也会产生抵抗情绪. 其实，培养学生的数学思维能力就是培养数学的思维品质：深刻性、 广阔性、灵活性、批判性和创造性，所以，根据学困生木身学习数学的特 点以及数学思维的特点，笔者制订了一个学困生从自身做起的“五字”策 略，分别是学、思、做、改、用. 一、学 这里的学主要指课堂上的新课学习，现在的课堂教学模式多种多样 常见的有自学法、讲授法、探宂法、练习法等等，都是为了提高他们学习 的质量和能力.有意义的教学是以学生为主体，为了这个目标，教育机构 和工 都在努力，但是，这个努力的过程必须是双向的.否则，人家想 帮你，都找不着你的手在哪里.所以，学困生要想学好数学，最重要的一 步就是端正学习态度，在课堂上，紧跟教师节奏，集中注意力，做好必要 笔记，在不懂的地方做好标记、符号，以便课后思考和询问. 学困生课堂上能学会这些基本的教学内容是学会数学的基础，有了坚 实的理论知识，才能运用到实际的解题中去.或许，对于学困生来说，课 堂上的有效学习也是最难的，但是必须学会调整自己，可以利用课前适当 预习的方式使自己上课状态更好. 二、思（理解） 孔子云：“学而不思则罔.”意思就是只学习而不思考就会感到学无所 得.对于学困生，为了慢慢培养数学思维的深刻性，更是要在学习新知识 后去理解思考它的具体内容.具体地，深刻理解各种概念，能够钻研事物 的本质，总结归纳各种知识点，自主将新旧知识联系成一个整体.学会独 立思考也能培养数学思维的批判性，用自己严格的想法去评判正误优良. 例如，在学习了教师所讲授的数列知识后，自己应该主动深入思考， 理解等差数列与等比数列的概念和性质，以及这两种特殊数列的相似点、 不同点.几种不同的求通项公式和数列和的方法除了牢记之后，更重要的 是去评判什么具体情况用哪种方法是最恰当的. 将教师课堂上传授的知识细细思考回味整合，必要的概念、定理、法 则应当深刻理解并牢记，这样，做题的效率和质量才能提高. 三、做 常说的“三思而后行”很好地诠释了思考对于行为的重要性，所以在 思”之后，学困生便可以幵始一系列的“做” 一一习题训练. （一） 基础训练 对于学困生，首要的任务应该是保证最基础的题目能做对，关键是要 趁热打铁，在吸收理解新知识后及时做课后练习题，将理论与实践结合起 来，也将新旧知识结合起来.而且，只有基础训练做好了，数学解题才可 能得到进一步的提升. （二） 变式训练 课后基础习题题目大同小异，学困生在反复练习，已经能确保正确率 的情况下，就应该进行适当的变式训练了.否则，一遇到题型稍做变动， 学困生常常一筹莫展.可以直接再练习一些练习册上稍作变化的题目，使 思路清晰有条理，发现各类知识和条件相互之间的关系和联系，慢慢建立 数学解题思维，灵活运川有关定理、公式、法则和多角度思考问题，培养 思维的灵活性和广阔性.也可以自己改条件改问题，然后思考各种变式问 题成该怎么解决，以此来培养思维的创造性. 另外，解决方法不同的类型题、难度适中的奥数题也是一个较好的选 择，在做巧题的过程中学到巧方法，并逐渐培养我们思维的创造性，学会 自己寻找、利用新颖的观点与方法. 四、改 回想笔者读初屮的时候，数学老师总喜欢只在试卷上标注每个板块的 分数，而不修改，仅仅让学生知道选择题错了几个，填空题错了几个，然 后让学生自己找出错题再修改.这种方式虽然会消耗更多时间，但是毫无 疑问，这不仅提高了学生们的学习兴趣，而且提高了审视检查和独立思考 的能力，思维也无形中在轻松有趣的环境中打幵了. 另一方谢，所谓“过而不改，是谓过矣”，在知道错误的原因并修改 之后，便应该记住错误的原因，可以去整理一个错题本，使遇到相似题型 时不再犯同样的错误. 例如，学困生做过数列习题后可以去整理易错点，比如， 忽略对等比中项符号的讨论. 利用等比数列求和公式时，忽略的情形.(5)利用错位相 减法求和时计算出错. (6)求和时项数不清. 当然，这可能只是学困生做数列题时