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英语听力网络教学的研究 　　摘要：本文分析了传统英语听力教学中的问题，提出了开展网络教学的重要性。通过介绍国内外网络教学平台的现状，分析网络教学平台的技术特点，结合当下学生学习英语的需求，作者设计了英语听力网络课程的功能架构。通过该平台，教师可实现点名、布置作业、网上答疑、批改测验、网上成绩统计等。网络教学是一种现代化的教学方式。也是今后教学的发展趋势。英语听力网络教学不仅能激发学生学习兴趣，增强自主学习能力，而且能明显提高学生的英语听力水平。 　　关键词：网络教学；英语听力；网络课程 　　中图分类号：H31　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2012)03-0080-03 　　一、引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第六十条指出：“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源库建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。” 　　2007年教育部财政部1号文件正式启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，提出“积极推进网络教育资源开发和共享平台建设，建设面向全国高职院校的精品课程和立体化教材的数字化资源中心，建成一批具有示范作用和服务功能的数字化学习中心，实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源上网开放，为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源，完善服务终身学习的支持服务体系。” 　　《大学英语课程教学要求》(2004)指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”多媒体网络环境下的英语教学及学生自主学习两个方面已成为大学英语教学改革的重点，这对于长期适应于传统教学方法的教师和学生来说是一个严峻挑战。 　　利用多媒体和网络等辅助手段为学生创造一种真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，培养英语自主学习能力，充分发挥学生的主体作用，引导其获得知识，形成能力。此外，教师应让学生意识到在英语学习活动中承担着比教师更为重要的责任，让学生明白在学习语言的同时要丰富各种知识，以满足语言运用的需要。 　　基于网络的英语听力教学是一种新的教学模式。用信息化手段创设问题情境，提供英语听力资源。指导学生自主学习，多媒体网络技术提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，不仅有利于学习者的主动发现、主动探索，而且能为意义构建创设逼真的情境，从而促进英语自主学习。多媒体网络为学生展示出真实的语言学习环境，能够激发学生的英语学习潜力和热情，扩展文化背景知识，培养自主学习意识，从而提高语言运用能力。本文针对目前英语听力教学中存在的问题，探讨多媒体网络环境下英语听力教学与改革思路。 　　二、传统英语听力教学存在的问题 　　听力是英语教学的一个必不可少的组成部分，在英语教学中占有十分重要的地位。听力能力直接影响学生语言知识接收、语言基本技能及英语能力的提高。美国语言学家M.W.Rivers(1981)认为“在交流中，花在听方面的时间占45％”。但由于教学方法陈旧，教学模式单一，许多学生学习积极性不高，学习效率低下，主要表现如下： 　　1.教学方法陈旧，需要创新教学手段 　　不少学校英语教学方法陈旧，教学模式比较单一，学习厌学情绪明显，学习积极性不高，直接影响学生学习效果，随着互联网技术的高速发展。亟需网络教学方法来改变这一现状。 　　2.听力课时不足，需要网络教学手段 　　英语是一门语言，很多学校把英语当作英文来教学，作为一门语言，需要较多时间的听、说训练，目前不少学校练习英语听力时间少。指望通过课内听力练习来显著提高听力水平。显然不切合实际。课内不足课外补，为加强听力教学，迫切需要英语听力网络课程。 　　3.英语教学设备陈旧，需要及时更新 　　不少学校学习英语的语音教室设备陈旧，跟不上时代的需求。而且听力材料单一，学生觉得内容枯燥乏味，学生想学的内容没有。学生自己到网上寻找与课程教学内容又不一致，学生网上学的内容与考试内容偏差较大，学生担心课外学得多，但考试成绩又不理想，让英语听力教师来建设英语听力网络课程，可以较好地解决这一问题。 　　4.英语听力精品课针对性不强，教学效果欠佳 　　前几年国家大力发展精品课程，出现了一些省级精品课程和国家级精品课程。但这些精品课程大多缺乏更新，而且教学面向所有学习者，而不是自己上课的学生，教师针对自己上课班级的学生开展在线答疑、网络上交作业、在线考试等功能都受到限制，因此大学英语听力教师需要为自己所教的班级开通听力网络课程。 　　因此，基于以上原因，建议建设英语听力网络课程，通过网络教学的方式，提高教学听力教学质量。 　　三、国内外网络教学平台现状 　　随着Internet技术的飞速发展和普及，传统的课堂教学模式已无法满