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英语词汇教学的方法之我见 　　摘要：词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石，是语言学习与交流的基本元素。离开了词汇，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水。在英语教学中，如何让学生更快更准更多更牢地记住单词，教师必须树立正确的词汇教学观，通过精心策划、巧妙地设计教学活动，提高学生的词汇学习能力，使他们形成良好的词汇学习习惯，从而打实英语学习的基础。 　　关键词：兴趣；教授方法；词汇扩展；音形结合；句型或上下文；情景 　　 　　别利雅也夫认为，从心理学的观点看，词就是一个复合刺激（在感知和理解说和写的过程中），又是人的同等结构复杂的反应（在口头或书面表达自己思想时）。所以在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，才会积极参与解决多种心理障碍，达到预期的学习效果。 　　一、 教授新单词的方法 　　介绍新词汇(让学生先不看书，看教师示范表演。) 　　1. 翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。 　　2. 直观法。 　　1)利用实物介绍新词汇。如:A：what’s this in English?B:It’s a Chinese map. 　　2)利用图片或简笔画介绍词汇，如：pick摘、dig 挖、wash洗、sew缝、make做、cook做饭，简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 　　3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:A：what is lucy doing? B:she is closing the door?(叫学生lucy去关门)利用手势、动作指导学生模仿做。 　　总之，用直观法教词汇，生动活泼、高效迅速，能激发学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 　　3. 用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard,but Jack doesnt study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。 　　4. 同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,he is smiling. Now look at me.I am smiling,too.(用面部表情)We smile when we are happy(做手势让学生重复)，学生:smile.老师:Good,what does it mean?(学生说出汉语意思“微笑”) 　　二、 词汇的扩展 　　学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其他与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 　　1. 利用关联词群或称联想词群。如：教meat时，指出这是肉的总称，为让学生联想到有关肉的词，教师在黑板上表示关联词群：beef,pork,fish,chicken,duck. 这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 　　2. 在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： 　　1)利用拼读规则：学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm,art, part, party, dark, argue等词。 　　2)利用词形变化规则。如总结不规则动词的变化,可分为: 　　A－A－A型：cut－cut－cut 　　A－B－B型：build－built－built 　　i－a－u型：begin－began－begun 　　3)利用构词法知识来记忆词汇。 　　a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。教师就可以说:“useful”comes from“use”.It means“of use”.“Useful”comes from“use”,too.It meansof no useornot useful. 　　b.利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite时学生已掌握了tell,write,要向他们解释前缀re－的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell,rewrite的意思来。教师就可以说“Retell”comes from“tell”.“Retell”means “to tell again.” 　　 c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China,Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, J