计算机网络课程教学的改革的研究.docVIP

计算机网络课程教学的改革的研究 　　摘要：根据计算机网络课程培养目标并结合信息工程大学测绘学院的实际教学工作，分析了计算机网络课程教学普遍存在的主要问题，对调整教学目标、构建新的教学内容体系、改革教学方法、调整考核验收方式等方面进行了研究和探索。 　　关键词：计算机网络；教学改革；项目驱动；H3C-simware 　　 　　0　引言 　　 　　目前，我们学院已经完成新一轮的人才培养方案制定工作，计算机网络作为测绘类各专业的一门选修课程，其课程性质、教学时数和过去相比发生了较大变化。在这种新形势下，计算机网络教学不仅要为学员构建必备的网络知识结构体系，更重要的是为学员从事本专业科研任务和生产活动打下扎实的网络工程技术基础。因此如何优化本课程教学内容体系，改革教学手段方法具有重要的研究意义和实践意义。 　　 　　1　当前计算机网络课程教学存在的主要问题 　　 　　①理论教学内容偏多。本课程教学时数为40学时，大部时间都是理论教学，仅仅安排了6学时的实践教学。在教学中，我们发现过多的理论内容，只能使学员被动地听课，学员通常感到讲课内容抽象枯燥，常常是似懂非懂，有的学员甚至觉得本课程没什么实用价值，不太喜欢学，所以教学效果也不好。计算机网络是一门工程性十分强的学科，学员不可能只靠听讲计算机网络基本原理、方法和技术就学会网络应用、网络管理，而是要在实际的“动手做”和“真正练”中去体会计算机网络原理和技术，才能熟练运用到网络的运用、管理和开发中。 　　②实践教学环境搭建困难。早在2007年学院就为我们单位建成了可以容纳40人的华为计算机网络实验室，配置有40台联想台式机、10台华为交换机和8台华为路由器等先进的硬件设备和配套软件设施。在这样的实验环境中我们可以开设计算机网络课程的绝大部分实验，特别是一些交换机、路由器、VLAN实验，地址转换配置、访问控制列表等实验。实验室周一到周五全天候向学员开放，学员可以利用课余时间自主上机实验。但是基于目前跨校区教学的情况，我们的网络实验室不能够很好地发挥作用，很难为学员开设这些比较专业的实验。能够开设的主要还是一些依托理学院计算中心机房并且仅仅依靠计算机就能完成的实验，比如，网络命令使用，网络服务器环境搭建、数据包截获与分析等。 　　③考核方式与评价体系单一。传统教学的考核形式较为单一，大多是闭卷笔试，难以作综合能力与创新能力的评价；学员为了应付考试，把主要精力放在了死记硬背课本和笔记上。这样的考试不利于学员对知识的全面掌握，不能全面反映学员对课程的实际掌握情况，更难于衡量学员对知识的运用能力和实践动手能力，还容易出现抄袭、作弊等违纪现象，也不利于教学水平的提高，更不能充分发挥考试的导向和反馈作用。 　　 　　2　调整教学目标的基本思路 　　 　　①“以提高能力为导向、服务专业为宗旨”。我们认为，非计算机专业的学员学习计算机网络应该以“学用结合，学以致用”为目的，教学过程中要注重拓宽学员知识面，理论内容讲解不必过分深入，主要培养他们运用计算机网络技术解决测绘科研项目和工程实际问题的能力，同时能够利用现实网络吸收新知识、新技术，解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部份时间花在计算机网络理论知识的学习上。 　　②把握“需要掌握的知识，应该具备的能力”这条主线。将本课程培养目标与测绘专业需求紧密衔接，培养学员在处理计算机网络应用及其工程方面的规划、安装、管理、维护等一般问题的能力，具体为：常见网络故障调试和诊断能力，常见网络设备使用操作和应用能力，局域网组建及其各类服务器架设能力，园区网络初级规划和提出解决方案能力。 　　为了达到上述教学目标，本课程教学需要完成这几个方面的任务：使学员全面了解组建一个计算机网络的各个环节；使学员深刻理解在计算机网络基本原理与实际网络的关系；结合实际介绍常见计算机网络的组网和网络管理方法；掌握网络组建络管理所需要的各种专业技能；提高学员的计算机网络应用和维护水平，做到学以致用，给学员奠定计算机网络开发和应用的基础。 　　 　　3　构建新的教学内容体系 　　 　　由于本门课程具有理论性强、实践性更强、技术更新快的特点，所以我们在教学内容的选取上，紧跟当前使用的主流新技术，以测绘工作过程为导向，优化、整合教学内容，构建“懂网”、“建网”、“管网”三个层次上的计算机网络教学内容体系，最终让学生达到“网为我所用”的目标。“懂网”层次主要讲解网络基本概念、基本原理，简单介绍相关协议和标准；“建网”层次主要讲解组建网络的相关工程技术；“管网”层次主要讲解网络管理、配置和维护等相关技术。 　　结合测绘专业需求，考虑到学时数的减少，我们去掉了以往的络操作系统和网络安全这两部分内容的教学，因为这些内容在信息安全保密中有详细讲解；减少了各