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计算机自适应测试系统的研究综述 　　摘 要 首先介绍计算机自适应测试的国内外研究现状，然后简要介绍自适应测试的理论基础，最后结合目前计算机自适应测试系统的不足，总结其未来的发展趋势。 　　关键词 计算机；自适应测试；项目反应理论 　　中图分类号：TP315 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）06-0028-02 　　1 国内外研究现状 　　在自适应测试领域，国内外都进行了许多研究。国内影响力较大的有北京师范大学的余胜泉教授对自适应测试系统进行了探索，归纳了自适应测试系统的特点。他提出了适应性学习模式，包括三个关键环节：学习诊断、动态地组织学习内容以及学习策略。并且研究了系统中各模块的功能。 　　首都师范大学的研究者王陆教授主持的个性化学习支持系统和游戏化虚拟学习社区都是自适应测试系统在辅助教学方面的实践，为网络学习提供了一个很好的平台，主要研究了学生的学习风格和性格对学习的影响。他研制了面向小学课程学习的个性化课件生成系统，该系统能够实现教学策略的个性化、创造力、教学活动序列的多样化以及科学地对学生进行分类。 　　华南师范大学的陈品德博士等人提出了体现自适应特征的学习支持系统结构模型，提出应从两个方面来考虑，即适应性的内容呈现和适应性的导航支持，并基于这两方面，开发了支持自适应学习的环境。 　　浙江大学教育学院、教育技术研究所张剑平教授在适应性学习支持系统方面也颇有研究，曾申请了国家社会科学基金教育学课题项目“远程学习机制及其在适应性学习支持系统中的应用”，完成该项目的同时，还发表了许多相关研究成果。 　　从近十年国内有关自适应测试系统的研究论文的研究内容来看，国内对于自适应测试系统的研究主要集中在四大方面：自适应测试系统的整体性建模；系统各个组件的研究；先进技术与自适应测试系统的结合；自适应测试系统的比较研究。但国内自适应测试系统的产品还有待于开发，多数还是集中在理论研究。 　　国外针对自适应测试系统进行的研究与实践的案例比比皆是。较早开展适应性测试系统这方面研究的国家是美国，美国匹兹堡大学的研究者等研究者早在20世纪90年代末期就建立了一个专门的自适应超文本与超媒体网站，这是世界上第一个验证自适应效果的自适应教学系统。此外，世界上其他一些国家也做了很多自适应的研究，如德国、英国、澳大利亚、加拿大、奥地利等国家也一直在追踪自适应的研究。在理论层面，取得较丰富成果的方面有适应性学习的概念、特点、模式、关键因素、适应性测试系统结构等，在技术层面能提供个性化服务的自适应测试系统也如雨后春笋般涌出。 　　德国学者格哈德主持研究的自适应项目，是一个基于网络的关于编程语言入门学习的自适应学习支持系统，这是一个智能可交互的网络教学系统，并且在德国特里尔大学的教学活动过程中取得很好的试验效果。美国密苏里大学的研究学者设计与开发了一个自适应智能代理系统，它是一个基于网络的、分散的、多代理的测试系统，能够自适应内容呈现以及自适应导航支持。 　　2 自适应测试的理论基础――项目反应理论 　　项目反应理论的基本假设及反应模型 项目反应理论（Item Response Theory，简称IRT）基于三个假设：能力单维性假设；局部独立性假设；项目特征曲线假设。IRT模型是一种数学模型，通常按照参数个数对模型进行分类，含有一个参数（难度）的为单参数模型，含有两个参数（难度和区分度）的为双参数模型，含有三个参数（难度、区分度和猜测系数）的为三参数模型，其中三参数模型是最复杂的。项目反应模型能够从概率的角度来解释被试者对题目的应答情况。 　　项目反应理论优点 与经典测量理论相比，项目反应理论具有的明显优点有：被试能力参数和项目参数具有不变性的特征，考生的能力值与所施测的项目无关，这是项目反应理论与经典测量理论最大的区别；被试能力参数与项目难度参数具有统一的量表；可以针对不同被试精确估计每个项目及测验的测量误差。在测试过程中，可以对能力水平不同的被试施测不同的测验题目，并且测验不受时间地点的限制，缩短测验长度，同时还提高了测验的精度。 　　参数估计方法 常用的参数估计的方法有近似技术、最小卡方估计技术、极大似然估计、贝叶斯估计、边际极大似然估计。其中，极大似然估计和贝叶斯估计是两种最常用的方法。 　　终止规则 终止规则分为两种：固定测验长度和不固定测验长度。固定测验长度是指当实测数目累加到预设值时即停止，如当实测数目为25时停止测验。不固定测验长度指的是当测验满足事先设定的标准误精度时终止测验。 　　3 自适应测试系统研究的不足 　　目前的自适应测试系统固然有诸多优点，但是同时也不可避免地存在一些不足，有待于完善的地方。 　　用户模型的构建不完善 用户模型构建是适应性测试系统建设过程的最重要部