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让微课在语文教学中发挥应有的作用 　　[摘 要]微课主要是为某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节、教学主题等开展的教与学活动的过程，是教育领域新兴的事物，得到了许多教育工作者的关注。如何让微课为教学服务呢？微课设计要“微”“准”，形式要生动有趣，融入时机要适合，这样才能让微课发挥应有的作用，打破传统教学的格局，有效提高课堂教学实效。 　　[关键词]语文教学；微课；设计；形式 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0018-02 　　目前，在教育界有一个热得“滚烫”的名词――微课。在教学中，微课的运用让人欢喜让人忧。喜的是，教师打破传统的格局，把新技术、新理念、新内容、新思想大胆地、有机地融入课堂，构建课堂的新格局，体现以生为本的教学理念；忧的是，有的教师由于没有真正领悟微课融入课堂的目的、作用，把微课使用当成课堂教学的一种时尚。因此，让微课成了教学中可有可无的课件、中看不中用的“花瓶”，影响了课堂教学效率的提高。 　　微课的雏形是美国北爱荷华大学一名教授提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学一名教授提出的一分钟演讲。后来，莎尔曼?可汗推出了可汗学院，提出了“颠倒课堂”或“翻转课堂”的教学模式。在国内，广东的胡铁生老师率先提出了以微视频为中心的新型教学资源微课的概念。他认为，微课的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等教学支持资源。 　　纵观微课的起源和发展，我们不难发现，无论是国外提出的“一分钟演讲”“60秒课程”“翻转课堂”还是国内推出的“微课”，无不围绕着学生进行。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”好的微课，就应符合这一理念。微课让学生不受时间、地点等条件制约，只要有移动终端就可以观看视频，随时学习。这样的学习方式，不仅符合学生的个性化学习，还适合学生深度学习的需求；不?H让基础好的学生能“吃得饱”，还能让基础差的学生“吃得着”。如何让微课真正地为学生学习服务呢？ 　　一、微课设计要“微”要“准” 　　“微”顾名思义就是“小”。根据小学生的认知特点和学习规律，微课应有如下几个方面特点。一是时间短。视频的长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。因此，微课的时长一般以5―8分钟为宜。二是内容少。微课主要是为某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节、教学主题等开展的教与学活动的过程，和传统的一节课要完成复杂众多的教学内容相比，微课的内容显得更加精简。不论是辅导视频，还是学科教学视频，其特点都是短小精悍。比如，作文教学《一个小伙伴》，有位教师设计的微课用时7分半钟，讲了以下六个方面的内容。 　　1.如何审题。 　　2.如何列提纲。此环节告诉学生提纲可以分三步走：一是写的是谁，二是那人有什么特点，三是发生了什么事情。 　　3.回顾写法。教师通过《闰土》这篇课文来分析文章的写法。 　　4.如何开头。介绍文章开头有三种：一是外貌开头，二是人物特点开头，三是外貌+人物特点开头。 　　5.如何写中间部分。 　　6.如何写结尾。微课里告诉学生结尾有总结式、回忆式、联想式。 　　7分多钟讲了六个方面的内容。从内容来说，没有突出“微”，也不知道重点是什么，没抓得“准”；从整个流程来看，其实就是一节传统课的课件，只是换个形式，由教师的当面指导改为课件指导。这样的微课设计违背了“微”的宗旨。我们还发现该教师的这一微课，内容面面俱到，每个内容似乎都讲得很细。这样没有重点的“细”指导，反而抑制了学生的思维。这时的微课失去了它的特质和效能，成了学生发展的“紧箍咒”“绊脚石”。 　　二、“微课”形式要生动有趣 　　微课内容应达到实用性、即时性的学习要求。它应当长短适宜、突出重点、突破难点，形式要生动有趣，寓教于乐，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，满足不同层次学生的需求。我们还是拿前面所说的《一个小伙伴》的作文指导来说吧。这是一篇写人的作文。如何把人物的特点写出来是习作的重点和难点。微课的内容就应该围绕这重难点来选择。确定了内容，我们就看如何设计才能让学生对头痛的作文感兴趣。微课最大的功能不是“授业”而是“解惑”。如果我们还像传统的授课一样絮絮叨叨地从头到尾讲解，学生就如嚼蜡一样，根本提不起兴趣，更不用说没有教师在身边，他们会认真地学习微课里的内容了。好的开头是成功的一半。我们力求微课开头做到新颖独到，引人注目。我们可以这样设计微课的过程。首先，画外音引导：“每个人的童年都会有一两个很要好的朋友。你和你的小伙伴在一起的时候一定很开心吧。今天老师就跟大家一起来聊聊自己的小伙伴。大家猜猜他是谁呢？”（教师生动