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让批判性的思维在高中化学教学中生发 　　钱华，化学教育硕士，南京市学科带头人，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，南京市优秀教育工作者，南京市高中化学中心组成员。执教高中化学20余年，曾获得江苏省高中化学优质课大赛一等奖，南京市中青年教师教学基本功大赛一等奖。教学中注重对学生批判性思维的培养和核心素养的提升，坚持开展对化学情境教学的研究。近年来在《化学教学》《中学化学教学参考》等杂志发表论文十多篇，其中《众里寻他十二度――谈核心素养下课堂品质的提升》等被人大报刊复印资料转载。主持省“十二五”规划课题和个人课题，参与教育部国家级课题和省市级课题多项。 　　【摘 要】学生批判性思维和质疑精神作为核心素养的重要组成部分，已成为当代教育追求的一个重要目标。教师可以通过化学史、化学实验、问题探究、反思纠错、小组合作学习等多种途径让批判性思维在高中化学教学中生根发芽。 　　【关键词】批判性思维；核心素养；化学教学 　　【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）83-0075-04 　　【作者简介】钱华，南京市中华中学（南京，210019）教?沾χ魅危?高级教师，南京市化学学科带头人。 　　《中国学生发展核心素养》提出了中国学生应具备的九大素养，其中“实践创新”素养明确将学生“批判质疑”作为核心内容之一。在目前业内讨论的高中化学五大核心素养中，“宏观辨识与微观探析”要求学生能预测物质的性质和变化；“变化观念与平衡思想”要求学生能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应；“证据推理与模型认知”要求学生能收集证据，提出假设，并能基于证据进行证实或证伪；“实验探究与创新意识”要求学生不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神；“科学精神与社会责任”要求学生能分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，参与决策。以上种种无不体现学生批判性思维和质疑精神作为核心素养的重要性。 　　首先，培养学生批判性思维是时代发展的必然选择。在信息爆炸时代，互联网能迅速为我们在生活、学习和工作中遇到的任何问题提供无数个答案，时代的发展虽然给我们获取知识提供了许多途径，但同时也必然要求我们学会选择。只有充分运用批判性思维，才会在浩如烟海的知识中选择对我们有用的信息。其次，培养学生批判性思维是素质教育的必然要求。素质教育的出发点和根本点都是以学生的自主发展为中心，以培养学生的实践能力和创新精神为重点。批判性学习注重引导学生主动思考，培养学生提出问题、探究问题、解决问题的能力，在获得知识的过程中发展和创新。最后，培养学生批判性思维也是化学教学的必然结果。化学作为一门实验科学，对培养学生的批判性思维具有独特的优势，比如，高中化学教材中设计了很多实验，其设计思路就是引导学生运用批判性思维动手验证或推导有关化学规律，这也为培养学生的批判性思维提供了重要的抓手。 　　回想自己从教学之初主持的市级课题“高中化学反思性教学实践研究”到现在作为核心成员参与教育部课题“普通高中学生批判性思维的实践研究”，个人在对教学的追求目标上与“新课改”倡导的中国学生发展核心素养是基本一致的――重在培养学生思维，特别是批判性思维。在我眼中，学生的批判性思维有着如下几点特质：它是一种日常的思维方式，它不是从已知信息中去寻找答案的一元化思维，而是习惯对问题进行“评头论足”式分析的多元化思维；它具有创新的元素，从质疑开始，但它不是吹毛求疵、故意挑刺，更不是无理取闹或找茬；它是对不同的质疑和假设进行充分的论证和客观的检验，所以它不是信手拈来、胡乱批判。结合日常教学实践和课题研究，我努力通过化学史、化学实验、问题和习题、反思纠错、小组合作学习等多种途径培养学生的批判性思维，具体实践如下。 　　一、巧用化学史教育，树立学生批判性思维意识 　　化学发展史本身就是一部充满批判的历史，因为它是在不断被否定中向前发展。从化学发展史中能看出人类对化学认识的不断提高，这个发展过程和批判性思维息息相关。人们敢于质疑权威，敢于对现有的“正确”知识、结论进行重新审视，并对它们进行孜孜不倦地探索求证，去伪存真，由现象到本质认识化学的规律，才推动了人们认识的提高和科学的进步。例如科学家对原子结构的认识就充分说明了这一点。基于此，在教学“原子结构”这一内容时，我设计了下列问题来培养学生的批判性思维。 　　（1）阅读教材和查阅资料，说说原子结构模型是怎样演变的？ 　　（2）对原子结构模型的演变有突出贡献的科学家有哪几位？他们在历史上还有什么其他突出贡献？ 　　（3）这几位科学家对原子结构模型的贡献是什么？不足的方面有哪些？你怎样看待这些贡献和不足？ 　　（4）从原子结构模型的演变中，你可以发现人们的认识规律吗？ 　　（5）从原子