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优化课外作业弥补课堂教学不足-中学语文论文 优化课外作业弥补课堂教学不足 ◎梁建国 目前，语文课堂客观上存在着不足：课时有限，课堂上教师难以有时间帮助学生自主建构知识并提升语文综合素养和能力，学生学习的内容也有限；教材选文少，且有些是学生不喜欢的文章，学生阅读面窄，阅读量不够；学生人数多，再加上课时有限，课堂上教师难以满足不同学生的需求。这是一个不争的事实，无论教师如何转变教学观念，这些都不是教师能改变的。基于此，笔者认为教师应该发挥主观能动性，优化课外作业的内容和形式，布置开放性的作业，以此作为课堂教学的补充，弥补课堂教学客观上存在的不足，促进学生的全面发展。 一、优化作业形式，改变学习方式 学习语文的媒体很多，不只是学生手上的课本或教辅资料，报刊、杂志、电影、电视、网络、街头广告、流行歌曲等都是学习的媒体；学习的渠道也很多，不只是坐在教室里听老师讲才可以学习语文，学生通过看电影电视、阅读报刊杂志、上网或到图书馆查阅资料、欣赏流行歌曲甚至浏览街头广告等都可以学习语文。为此，教师可以优化作业形式来改变学生的学习方式，让学生进行建构式地自主学习。 如撰写对联或考察报告。近年来，笔者改变了寒暑假作业的样式，以作业改变学生的学习方式，让学生进行建构式地自主学习。高一第一学期结束，寒假到来，要求学生先上网或到图书馆查找资料，学习对联的写作和张贴知识并整理出来，学习考察报告的写作知识，然后为自己家里写一副对联，同时走进社区或农村考察对联张贴的情况，分析各种各样内容的对联所反映的社会心理，并完成一篇考察报告，新学期开学时所有学生无一例外地交了作业。 大部分学生写的对联都有模有样，有一个女同学这样写： 上联：喜迎新春看花开富贵年丰稔 下联：乐享盛世庆风调雨顺人团圆 横批：国泰民安 就这副对联的形式来说，符合平仄和对仗要求，就内容来说，渲染了新年的喜庆气氛。 部分学生写的考察报告还蛮有深度。有个学生这样写：“此次考察，令我有些失望的是未见一副手写的大红春联。听爸爸说，二十多年前，大多数春联是家中的人自己书写或是请同村的文化人书写。现在村中原来亲自写春联的人也已多年没有亲手写过春联了，因为随着商业及印刷技术的发展，商店或街头随处都可以买到，简捷方便，家家户户早已不约而同地选择了印刷品。”还有一个学生这样写：“我还发现有很大一部分居民贴的对联具有现代的气息。有11户人家贴的对联上用了很多动漫形象，比如：‘人’字用一个卡通人物来替代……在调查中，我发现很多对联都采用了折叠样式，就是几张纸叠在一起，中间用海绵隔开。这些都显示了社会在发展，人们也与时俱进，传统和现代相结合得愈发完美，改革开放几十年以来，老百姓的思想也愈发开放，不再拘泥于中国所谓的传统规矩。” 又如编辑习作集，即把自己一个学期或一个学年的作文编成集子，有集子名、目录、序言和后记。要求学生先上网或者到图书馆里查找资料，了解序言和后记的写法，然后模仿某些书的序言和后记的写法，为自己的习作集写序言和后记。 诸如此类的作业，在一定程度上改变了学生的学习方式，让学生借助网络和图书馆进行学习，让学生到社区或农村去学习。学生把理论和实践结合起来，既自主学习了对联、考察报告、序言、后记的写法，又到社会去做实地考察，提升了语文综合能力。 二、优化作业内容，拓宽学习面 对语文学科来说，学生完成作业的过程应该是一个学习的过程，而不是一个简单地巩固堂上知识的过程；课堂教学课时有限，不能涉及太多的内容。针对这种情况，教师可以优化作业内容来拓宽语文学习的面，丰富学习内容，让学生对学习内容充满新鲜感。如： （一）学写格律诗和填词 格律诗和词是中国传统文化的一个组成部分。对于格律诗和词，学生从小学到高中也学了不少，但在课堂上，老师只是停留在指导学生背诵和阅读欣赏上，很少引导他们去写格律诗或填词。笔者近年尝试着引导学生去写格律诗或填词，学生表现出浓厚的兴趣。 学完“唐诗宋词”单元之后，笔者先给学生介绍了格律诗和词的基本写法和要求，然后要求他们写一首格律诗或填一首词，下面是学生的习作。 除夕登顶 吴彦婷 大钟滴答迎新岁，难眠起身登顶望。 朵朵烟火燃夜幕，声声欢笑绕耳旁。 凄凄北风刺骨肉，冷冷月色寒心膛。 遥想当年团圆时，今夜独留我心伤。 这首诗从内容来说显得稚嫩，但押韵、对仗还是蛮不错的。诸如此类的作业还有撰写剧本、创作歌词等，这样的作业提高了学生完成作业的积极性，拓宽了写作的文体范围。 （二）定向定量开展专题化阅读 课本的选文少，远远不能满足学生的阅读需求，为此教师一般都会要求学生加强课外阅读，以读促写，但是，在学生课业负担很重的情况下，要求他们自己去找相关的文章来读是不太现实的，因为找的时间比读的时间更多，随意阅读也就会变成消遣性阅读，会成为心理学上所说的“无意注意”。为此笔者以定向定量阅读的形式，要求学生开展课外阅