信息技术与教育技术(下册)优秀教学导案.docVIP

PAGE PAGE 39 《信息技术与教育技术》（下册）教案 重庆市綦江县教师进修学校 张政治 第一章? 教育技术概述 一、国外教育技术的发展历史： △视听教育传播技术→程序教学及个别化教学→系统方法的教育应用→1994年教学技术定义 （一）媒体教学技术从直观教学到视听传播 1、直观教学P1划书（夸美纽斯） 2、直观教学（视觉教学） →? 视听教学? →? 视听传播 3、视听传播的变革体现：P2-3划书 （二）实现个别教学的教学技术程序教学 1、个别教学P3划书 2、程序教学P3划书 3、程序教学的特点：（1）小的学习步骤；（2）自定学习进度；（3）积极反应；（4）即时反馈。P3 4、程序教学理论的代表：斯金纳《学习的科学和教学的艺术》、克劳德、普莱西； 5、程序教学的模式：P4图 直线式程序教学（比较机械，对能力强的学生缺乏挑战性） 分支式程序教学（比较灵活，适合不同能力水平的学生） △两种模式的结合使用： 普莱西的“直线程序多重选择反应”程序教学模式 斯金纳的“直线程序构答反应”程序教学模式 克劳德的“分支多重反应”程序教学模式 6、程序教学 → 计算机辅助教学 → 计算机教育应用（多媒体计算机和基于因特网通信技术的建构主义教学系统）P5 （三）系统方法论在教学中的应用教学系统设计方法 1、教学系统设计方法P5划书 2、系统方法在教育中的应用涉及的五个步骤：P5-6划书 3、美国AECT（教育传播与技术协会）对教育技术的新定义（P6划书） 4、早期系统观 → 教学系统方法 → 教学设计与开发 △关于教育技术的形成与发展的认识：P7划书 （四）1994年教学技术新定义： 1、教育技术概念的形成：P7-9 视听教学（物理学观念） → 视听传播论（早期系统观念） →? 教学系统设计与开发（成熟教育系统观念） 2、教育技术学的定义：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。P9（P10图分析） 3、学习过程和学习资源的含义：P10-11 二、我国教育技术的发展： （一）电化教育： 1、我国电化教育的发展概况：P11划书 2、我国对“教育技术”的内涵的界定与扩展（P12划书） 3、电化教育与教育技术的的异同（P12划书） （二）现代教育技术：（P13分析） 1、“现代教育技术”的含义：P13 2、特点：时期性、阶段性P13 （三）教育技术学学科的建设（P13划书） （四）教育技术组织机构的发展（P13划书） （五）发展经验（P14-15划书） ?三、教育技术的理论基础： △主要相关理论： 学习理论 传播理论 教授理论（教学论） 系统理论 （一）学习理论（也称学习心理学）： △主要的学习理论： 刺激反应理论（行为主义心理学） （利用外界的刺激引发学习行为和提高学习效果） 认知信息加工理论（认知主义心理学） 人本主义学习理论 现代建构主义学习理论 1、刺激反应理论：P15-16 （1）依据：P15划书；（2）观点：P15-16划书 2、认知信息加工理论：P16-18 （1）观点：把人的学习看作是信息加工的过程，把认知看作是对信息的加工。（P16） （2）信息加工原理的四个方面：P16-17划书 3、人本主义学习理论：P18 （1）观点：P18划书；（2）学习的四个要素：P18划书 4、现代建构主义学习理论： （1）观点：P19划书；（2）六个特征：P19-20划书 （二）传播理论： ??? 1、传播的分类：P21划书 2、基本的教学传播模式：P21-23 （1）拉斯韦尔模式（五个W）（P21分析） （2）香农施拉姆模式和施拉姆的循环模式（P22分析） （3）贝罗模式（P23分析） 3、传播活动的要素：P23-26 △五个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者、效果 （1）传播者：P23-24 △任务：提供信息、信息编码、信息再反馈； △影响因素：传播技能、态度（对自己、对学科、对接受者的态度）、学识水平； （2）信息：P24 △符号：语言符号（口头语言和书面语言）、非语言符号（动作性符号、音响符号、图形符号、目视符号等（P24） △信息的编码（信源编码和信道编码）、译码（信道译码和信宿译码）（P25） （3）媒体：电话、传真、录音、录像、激光视盘、微型计算机、文字印刷材料等；P25 （4）接受者：（主要任务：译码、反馈信息、编码与发送）P25 （5）效果：P26 △表现：学生知识的增长，态度、行为和能力等的变化； △影响因素：传播者和接受者的自身因素、外部环境因素等。 （三）系统理论： 1、控制论、信息论和系统论：（方法论科学）各自的基本方法（P26-28划书） 2、系统科学方法的教育应用模式：P29-31 （1）考夫曼的教育应用模式（P29-30划书、分析） （2）伊利的教学应用模式（P