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图谱在大班韵律活动“皮筋踢踏”中的运用-幼教论文 图谱在大班韵律活动“皮筋踢踏”中的运用 江苏启东市实验幼儿园王美菊 跳皮筋是一种传统的民间体育游戏，在大班韵律活动“皮筋踢踏”中，我把踩、跨、碰等跳皮筋动作和踢踏舞步融合起来，预设了以下活动目标：（1）看图谱学习4/4 拍的节奏（×××××× |，×××－|，×××× |），并用脚部动作加以表现。（2）尝试迁移4/4 拍节奏的舞步玩跳皮筋游戏。（3）乐于和他人合作进行游戏，享受成功的快乐。我运用图谱为整个活动搭建有效支架，让幼儿在一次次的探索中潜移默化地学习四拍子节奏，并尝试在皮筋上跳四拍子节奏的舞步。 一、用形象的节奏图示激 发幼儿的学习兴趣 根据活动目标，我首先想到选用形象的脚印图示来代替节奏符号，进而排列出三种四拍子节奏：×××××× |，×××－ |，×××× |。 孩子们一看到这些形象的脚印图示，小脚就不由自主地动了起来。这种新鲜的图示大大增强了活动的趣味性，瞬间激发了孩子们的学习兴趣。 二、用各种标识化解幼儿的学习难点 根据幼儿的思维特点，我专门设计了一些生动的标识符号，以化解幼儿的学习难点。 比如，我把脚印设计成红蓝两种颜色，幼儿在跳的时候很容易分清楚左右脚的交替使用，也能一眼看出每次跳时应先出哪只脚。另外，我把脚印设计成不同的大小、胖瘦及部位等，幼儿看着图示就知道应该怎么跳，例如第几拍上用单脚跳，第几拍上用双脚跳，该用脚的哪个部位跳，等等。我还专门用格子图标分别表示大小脚印的不同时值，让幼儿更直接地感受时值。一个方格子表示一拍，幼儿看到我标好的格子，就能清晰地感知到那是四拍子的节奏，同时也能看出两个小脚印表示双脚交替跳，跳的时候要快一点，而单脚跳的时候要慢一点。 让幼儿看图谱，迁移所学的舞步在橡皮筋上跳，是本次活动的难点。这时，我在原有图谱上加入了直线和箭头的标记。孩子们一看就明白这根直线代表的是橡皮筋，第二小节时小脚要踩到橡皮筋上去，箭头代表的是小脚要跨过橡皮筋，跨过去时小脚的方向要随之改变，等等。孩子们通过自己观察图谱和一步步的探索，自然而然地突破了难点，学得轻松、主动、快乐。 三、用图形谱巧变幼儿的游戏队形 最后一个环节，是把跳皮筋游戏引入活动。传统民间游戏“跳皮筋”规则性很强，既需要个人动作的协调，又需要团队的合作。因此，在队形变化的时候，教师如何使每个幼儿都能够明白要求，显得尤为重要。我设计的图形谱在此环节发挥了重要的作用。 三角形和正方形队形变换方式简单明了，包括箭头标记的指向、各小组的序号以及人在橡皮筋外的站位等，一目了然。游戏不仅有趣，而且简单好玩。孩子们在游戏过程中个个兴趣浓厚，不知不觉巩固了所学的四拍子节奏。 在本次教学活动中，这些简单、形象、易懂的标识图谱调动了幼儿的学习兴趣，发展了幼儿的观察能力，让幼儿始终处于自主学习的状态，发挥了图谱教学的价值。 附： 皮筋踢踏（大班） 目标：见前文。 准备： 1.《大河之舞》视频片段，音乐《铃儿响叮当》（童声版），教学PPT。 2.皮筋若干。 过程： 一、引导幼儿观看录像《大河之舞》片段，引出课题 师：小朋友，今天王老师给你们带来了一段非常特别的舞蹈。请你们看看，这段舞蹈的特别之处在哪里？它和别的舞蹈有什么不一样？ 师：这段舞蹈里的演员真厉害，用脚踩出了这么多好听的节奏，这种舞蹈叫“踢踏舞”。你们想不想跳踢踏舞？ 二、出示教学PPT，引导幼儿看图谱学跳四拍子节奏（××××××|×××－|××××|）舞步师：那我们要踩出什么样好听的节奏呢？就让脚印来帮帮忙吧！ 1. 出示第一种舞步节奏谱|××××××|。 （1）教师带领幼儿边朗诵语音谱“哒哒哒— 哒哒哒—”，边用脚踩相应的节奏。 （2）教师带领幼儿边数拍子，边用脚踩相应的节奏。 2. 出示第二种舞步节奏谱|×××－|。 教师带领幼儿边数拍子，边用脚踩相应的节奏。 3.听音乐，将第一、第二种节奏连起来跳。 （1）教师带领幼儿边数拍子边跳。 （2）教师带领幼儿站起来听着音乐跳。 4. 出示第三种舞步节奏谱|××××|。 （1）教师带领幼儿边数拍子，边用脚踩相应的节奏。 （2）幼儿听音乐跳第三种舞步。 5.听音乐，把三种节奏连起来完整跳。 三、引导幼儿边看图谱边尝试在皮筋上跳四种节奏舞步 师：看看，今天王老师还为你们准备了橡皮筋，我们要玩跳皮筋游戏了。怎么跳呢？就用我们刚刚学的踢踏舞步来跳。你们看。 1.出示第一段音乐节奏图谱。 （1）请2~