数学课堂指导性题例类型设置的研究..docVIP

数学课堂指导性题例类型设置的研究 为了更好地体现课程改革的新理论，数学课堂题例应该把“双 基”作为基点，题例的表达要注意其现实性；应该把知识运用作为立足点， 题例的表达耍注意其能力的广泛性。就这两大点对新课程下的数学训练课 堂题例作初步探索。 关键词：数学；课堂例题；探索 数学教学中，无论是学生数学概念的形成、数学命题的掌握、数学方 法和技能技巧的获得，还是学生数学知识运用的培养和发展，都不能缺少 必要的数学训练。数学训练是中学数学课本的重要组成部分，是老师课堂 教学必不可少的内容，数学课堂题例的选择将直接影响学生学习质量的高 低和新课程标准的实施。学生真正学好数学，除了数学知识本身外，还应 包括调查、发现、游戏、讨论和合作研宄，才能培养学生的自信心、积极 性、良好情感以及发现数学和研究数学的兴趣。学习的发生环境应该是丰 富多彩，充满刺激的。显然，大部分的传统课堂题例已经不能完全满足这 种要求，能担当起全面培养学生数学重任的数学课堂题例的完善迫在眉 睫。那么，新的教育形势下，数学课堂题例应该是怎样 的呢？ 一、把基础知识与基本技能作为基点，并使数学训练具有现实性 基础知识与基本技能是数学学习的基础。针对“双基”的训练不能只 停留在简单记忆、套用公式和机械计算的层面上，还应该注意结合具体背 景，“返璞归真”，体现数学的本质。此外，还要防止把侧重于难度、技巧 和过分“形式化”的训练作为基本技能。因此，新课程标准的“双基”课 堂题例，除了一般练习基本概念、基本公式和基本方法、法则的简单“双 基”练训练外，还应该具有以下几点特点： 让我们的数学课堂更具趣味性 素质教育要求我们树立“以学生发展为本”的教育理念，创造一个有 利于学生生动活泼，主动求知的数学学习环境，使学生在获得基木数学知 识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般知识运用等多方妞都能得 到进步和发展。 为适应素质教育的需耍，从减轻学生负担出发，设计训练时首先应考 虑是否能激发学生的求知欲，是否有利于促进学生的 发展。 例1.有九个同学和一位老师藏在10张盾牌后面，男同学的盾牌前面 写的是一个正数，女同学的盾牌前面写的是一个负数，老师的盾牌前面写 的是一个零。这10张盾牌如下所示： (-4) 2+2 Ji- (-2) --5 7X-1-7 -it (-5) 5 则盾牌后面的同学中，有女同学人，有男同学人，老师前妞的盾牌 上写着。 这道训练是考査学生计算知识的运用，但是它设置了生动有趣的问题 情境，能够让学生体验到学习数学的价值，激发他们学习数学的兴趣。 让我们的数学教学更贴近生活 《义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“强调从学生已有的生活 经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用 的过程。”数学来源于生活，我们不仅要在数学知识的讲解中联系生活， 而且要在“双基”训练的编拟上贴近生活。 例2.你喜欢吃拉面吗？见过拉面馆的师傅拉面吗？拉面馆的师傅用 一根粗粗的面条，把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复几次， 就把这根很粗的面条拉成了许多细的面条，这样拉3次可拉出根，拉到 第次后可拉出128根细面条。 该题的背景来自日常生活，是学生熟悉的现实问题。把数学知识与实 际生活屮的事物联系起来，使知识生活化，学生解答起来就感到亲切有趣。 既考查了数学对象的运算知识运用，又考查了数学构造与解决问题的知识 运用。这种寓题于境的新课堂题例是多么令人心动啊！ 二、把知识运用作力立足点，并且要注意其能力的广泛性 传统课堂题例在培养学生逻辑思维知识运用、运算知识运用和空间想 象知识运用方面取得了一些成功，但新课程下的训练更成突出数学的应用 价值，让每位学生觉得数学有用；另外，还应倡导学生自主探索，合作交 流，动手实践，以培养他们各方面的知识运用。 增大开放程度，提高学生的应变能力 由于平时练习时死记硬背、生搬硬套，使得学生在考试中，当问题情 境稍加变化就束手无策的情况很普遍。如果把原来封闭式的解题改良为开 放性的训练，就可以使学生在变化的事物中寻找变化规律和不变的本质， 从而培养他们的应变知识运用。如此改革训练还给学生的思维创造开拓了 一个更广阔的空间，激发学生的创新意识。 例3. —元二次方程的两个实根a、b是一面积为3的直角三角形的两 直角边的长，则该方程可以是 训练的开放能给不同层次学生提供更多的参与机会，学生可以根据自 己的数学水平与思维知识运用作出不同程度的解答，让学生发挥各自的聪 明才智，展示各自的思维过程和知识运用水平。开放性训练对有效遏止题 海战术、机械训练等应试教育的倾向和做法，具有十分积极的作用。 渗透协作意识，提高学生交流和合作能力 在传统数学课堂习题的教学中，过于强调独立学习，把解决实际问题 的方法只局限于个人活动。这种教育观念会造成一种