西部边远民族地区英语梯级分组教学实证的研究.docVIP

西部边远民族地区英语梯级分组教学实证的研究 　　摘要：边远民族地区学生学习英语的差异性十分显著，对应用新教材与教法有相当的难度。基于此，本文提出了“梯级分组、统一授课、分层指导、分期达标、异步前进”的教学模式，倡导任务型教学和师生参与式教学。三年的研究表明，英语梯级分组教学法是一种面向全体学生，快速提高英语教学质量的有效方法。 　　关键词：西部民族地区，英语教学，梯级分组， 实证研究 　　 　　1. 引言 　　 　　由于历史和客观的原因，西部边远民族地区的师资水平、观念、学生素质等各个方面普遍落后于发达地区。在传统的班级授课教学形式中，由于受到教学班额、教学时间、教学内容、教学进度等因素的限制，教师往往采用“一刀切”的方式授课，忽视了学生的个体差异，使层次高的学生的思维认知水平不能充分发展，层次低的学生迫于进度而疲于奔命，难以完成学习任务，最终导致学生的学习水平和能力形成分化。我校地处西部地区，属凉山彝族聚居地区的农村初中，校址偏远，百分之八十六以上的都属于彝族学生，汉语表达能力极差，学习英语难度很大。由于多年来的观念影响，教师习惯于“满堂灌”的老一套教学方式，结果是学生对英语不感兴趣，极大多数学生放弃了英语学习。事实上，这也是当前凉山州民族地区英语教学的一个普遍问题。因此，面对新课程标准的实施，如何才能提高学生学习的兴趣，提高教学水平，从而促进学习效果的提高，大面积