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聚焦课堂 发展内涵 探索区域教育信息化的应用创新的模式 　　上海市普陀区中小学信息化在该市属于中上水平，电子教室等电化教育设备已经相当普及。2005年，为了进一步提高中小学教师的移动办公水平，实现课堂内外师生交流及时化，普陀区教育局一次性购买联想S620笔记本2000台，初步构建无线校园网络。普陀区是如何做到以课堂教学为主阵地，探索区域教育信息化发展创新之路的，该区教育局分管教育信息化工作的副局长范以纲欣然接受了本刊记者的专访。 　　 　　记 者：我们都说素质教育的核心阵地在学校的课堂教学，教育信息化理应尤为关注课堂教学信息化。普陀区在规划区域教育信息化时是如何把握课堂教学信息化这一主阵地的？ 　　范以纲：课堂教学信息化说到底还是一个应用的问题，而建设是应用的前提。基于这样的思路，首先，我们积极落实了信息化基础设施建设环节的工作。继2001～2003年投入教育信息化经费7100余万元，在2004年及2005年，我区又投入1.1亿余元，用于校园“计算机网、广播网、闭路电视网”三网、教学用多媒体设备、教学用计算机等配置建设。目前，全区中小学的计算机拥有量达到13200余台，平均每6.8个学生1台计算机，平均每1.13个专任教师1台计算机（含2000余台笔记本电脑）。全区公办中小学平均每1.4个班级教室内装备了1套由计算机、液晶投影仪、视频展台及电子书写屏组成的多媒体教学系统。在基础设施建设的同时，我们先后对全区有较大影响的教育网站和资源网站进行了扩充、完善，形成了诸如“普陀教育”、“普陀教育党建”、“普陀网上教学指导”、“普陀教师教育”、“生物奇趣”、“水浒文化”、“电影之行”等为代表的一批有较大影响的门户网站和学科资源性的专题网站。我们还积极鼓励和支持中小学师生设计制作具有校本特色、学科特色和鲜明个性的资源网站以及用于教育教学的各种课件、软件、积件共5000余件，形成了丰富的自制教育信息资源群。 　　硬件设施建设和资源建设为课堂教学信息化的应用奠定了良好的基础。我们将全面推进学科课程与信息技术整合作为落实课堂教学信息化的主要手段。一是围绕上海市二期课改，以课堂教学改革为立足点，通过课题研究推进学科教学与信息技术整合。曹杨二中等参加的“以优秀电影为载体，增强学生人文素养的实践研究”，晋元中学、梅川中学等参加的“基于信息技术的课堂学习方式转变――学习体验与教学过程的设计与实践”，洛川学校等参加的“专题学习网站的建设与应用研究”等，都是围绕课堂教学改革、课程教材改革和学科教学与信息技术的整合等方面进行的深入研究。二是加强课堂教学信息化应用研究。根据学科教师应用信息技术进行课堂教学面临的实际问题，我们挑选“数理化仿真实验室”、“课件制作系统”、“中学英语听力训练”、“Discovery探知学堂”等教学辅助软件，在晋元中学、怒江中学、洛川学校、平利二小等学校开展应用研究。2004年以来，我们为全区中小学摄制了100节优秀课例，并将这些课例作为资源挂在“普陀网上教学指导”网站上，供广大师生学习、观摩、共享。其中首批35节课例被上海教育资源库选用，占全市被选用课例的17.5%，居全市各区县首位。2005年，利用网络视频会议（教学）系统开设初中网上名师讲座20堂课；开设空中课堂，利用网络视频会议（教学）系统进行本区教师获奖经典课程直播，取得了较好的成效。 　　记 者：硬件设备的适当投入是必要的，但我们都知道信息技术必须依托教师和学生的个人信息素养、学科知识体系才能提高教学效果，可见，师生的综合信息素养在课堂教学信息化过程中起着非常重要的作用，最终促进教育信息化的内涵发展。普陀区采取了哪些策略促进师生信息素养优化的？ 　　范以纲：教育信息化的关键点在于教师的信息素养，没有高素质的教师队伍，一切规划设计、教育跨越发展的任务目标都只是奢望。对此，我们一直有着清醒的认识，教师信息素养的培养是促进教育信息化内涵发展，优化教师队伍素质的主线。我们要求从内容和形式两个方面着手，加强校本研修，加快教师专业化建设的步伐。在内容上，根据教师能力特点分为“基础层”、“应用层”和“技术层”。“基础层”的培训以文字输入编辑、网络信息浏览、收发电子邮件为主要能力目标，内容以“四个模块”为主，全区基本已达到100%的培训覆盖率。“应用层”的培训以图片处理、网页设计、多媒体制作为主要能力目标，这一层次的培训效果已有所体现。“技术层”的培训以计算机网络软硬件安装维护技术为主要能力目标，这一层次培训正在逐步开展。在形式上，以学校为主阵地，以任务驱动为基本模式，以操作性、实用性、实效性为能力核心开展校本研修和校本培训，并加强考核管理，提高教师信息技术综合应用能力。 　　我们还积极开展各种信息技术活动，提高学生的综合信息素养。近两年，我们先后举办了第二届、第三届“‘