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论高职院校“思想政治课”之教学的的特点 　　［内容摘要］ 随着“思政课”教学必须突出“要精”“要管用”的思想的提出，“思政课”教学必须精简理论教学，增加实践教学，因此实践教学在“思政课”教学中的份量越来越大。然而我们不能把“思政课”实践教学与实验课、实训课、实习课等同起来，对它们作一比较有极其重要的现实意义。 　　［关 键 词］ 高职院校；“思政课”教学；实验课；实训课；实习课 　　［作者简介］ 王继辉，湖南环境生物职业技术学院副教授，从事思政教育理论研究 　　 　　“思政课”是高职院校的重要课程之一，它是保证高职大学生成为德才兼备的人才的重要渠道，是保证高职院校的社会主义办学方向的重要途径，“思政课”在高职教育中发挥着极其重要的作用。然而近年来高等教育由“精英教育”转向“大众化教育”，生源思想文化素质较以前有所降低，况且高职院校培养目标与普通高校截然不同，它主要是培养生产、建设、管理、服务等第一线的高级应用型技术人才，因此作为为高职院校服务的“思政课”采取纯粹理论教学效果肯定不佳，必须重视实践教学。然而“思政课”实践教学与实验课、实训课、实习课教学有很大不同，研究其异同具有重要的现实意义。 　　 　　一、高职院校“思政课”教学与实验课、实训课、实习课教学的联系 　　 　　高职院校实验课、实训课、实习课都是实践课程。实验课是验证一个概念、原理的正确性、证明一个过程或一个现象的产生的课程，一般都在实验室进行。实训课是在学习某一理论后对学生训练某一个动作、技术、技能的课程，它既可以在室内进行也可以在室外进行。实习课是学生学习某一学科或某几门学科或全部课程后，对学生进行综合训练的课程，分为教学实习课和毕业实习课，教学实习课主要是在某一学期中一门或几门课程结束后进行，组织学生在校内或者校外进行实践训练；毕业实习主要是学生学完全部课程后到校外某单位进行全面综合的实践锻炼，目的是检查学生综合能力，促使学生学会适应社会、适应工作。高职院校“思政课”教学既有理论课也有实践课，从其理论课来看，较多的是涉及人类社会发展的规律、社会主义社会发展规律和共产党执政规律，以及人的世界观、人生观、价值观、道德观、恋爱观、社会历史观、幸福观、生死观、荣誉观、法制观等，无法用实验来验证这些内容，因此不需要开设实验课。但学习某一部分理论后可以上实训课，如写一篇论文，让学生训练思维能力、分析问题和解决问题的能力、写作能力等；上完某一门课程可以组织学生进行教学实习，例如上完《邓小平理论概论》课可以组织学生走向社会参观调研，让学生亲身感受邓小平理论给中国社会所带来的变化。从其实践课来看，目前高职院校学生喜欢通过自己的接触获得认识，再加上网络发展，学生从动态获得的信息较多，很欢迎实践课教学，如：看电影、看电视、上网、讨论、辩论、演讲、写论文、社会调查、参观、考察、访问、劳动、服务、咨询等。因此高职院校“思政课”教学与实验课、实训课、实习课教学的联系主要有以下几个方面： 　　1.教学目的相同。都是为高职院校教学目标服务，即都为培养生产、建设、管理、服务等第一线的高级应用型技术人才服务。虽然“思政课”是属于哲学社会科学范畴，理论较多、比较抽象，实验课、实训课、实习课属于实践教学范畴，实践较多，具有形象性、生动性、具体性。但是它们都是一个目的，就是要培养既懂理论又有实际操作能力的高级蓝领人才。 　　2.教学要求相同。“思政课”教学要求学生通过学习和实践提高自身的思想觉悟，提高自身的思维能力，口头表达能力和写作能力，提高分析问题和解决问题的能力；实验课、实训课和实习课要求学生通过实践获得感性认识，通过实践活动获得经验，掌握某一个原理、技术、技能，培育适应工作和社会的能力。 　　3.教学过程相同。“思政课”教学虽然有理论课和实践课之别，但都需要有教学计划，都需要备课，都需要教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，在教学之前教师有一个具体安排，在教学过程中教师必须亲自指导，一方面需要讲解要求、原理，另一方面及时回答学生的提问，教学结束时，教师要写课程总结或教学札记，学生要完成某一个习题或实验、实习报告。 　　4.考试考核相同。不管是“思政课”教学还是实验课、实训课、实习课教学都要进行一定的考试考核，考试考核的题目既有理论知识题目也有实践操作知识题目，题型既有填空、选择，也有简答、论述，当然有时也只要求写一篇论文或实践报告就可以了，在给学生记成绩时都要求把学生平时成绩（包括出勤、回答问题等）和实践考试成绩以及理论考试成绩综合起来评分，都反对由一次考试定终身的做法。 　　 　　二、高职院校“思政课”教学与实验课、实训课、实习课教学的区别 　　 　　高职院校“思政课”主要是培养学生科学的世界观、人生观、价值观的课程。很显然它与实验课、实训课、实习课有很大区