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美日小学家庭作业的研究及其启示 　　在素质教育与不断的“减负”声中,许多学校尝试不让小学生背书包回家或是校内完成作业,教育部也曾发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，明文规定要给学生减负。我觉得，在小学阶段布不布置家庭作业，不能一概而论。 　　家庭作业是学生自主学习的一种形式，是课堂的延伸、巩固、创新，也是新课的预备、基础、前提，是学生处理和获取信息的重要途径。那么如何在严格控制小学家庭作业量的同时，改变作业的传统观念，优化作业设计，体现学生在作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性呢？我们先来看一下其他国家的做法。 　　 　　一、 美国小学家庭作业的特点 　　 　　1. 合理规划的家庭作业 　　(1)缜密的作业目的。Epstein 列出了作业的七种目的,即练习技巧、学习参与、发展个人的责任感、自信和时间管理能力、增进与家长和同伴的联系、执行作业政策、互通情况、回忆教师的要求。Hallam 和Cowan 把家庭作业的目的归纳为五类,即促进学习、发展一般技巧、实现学校的目标、增进家庭和学校的联系、促进家庭成员之间的交流。 　　(2)合适的作业时间。人们规定小学1～2年级学生的作业量不超过10分钟～20分钟，3～6年级学生的作业时间每天在30分钟～60分钟之间。 　　(3) 有效的作业策略。学生能按时完成作业就立即进行表扬,即强化；紧密联系生活,增进兴趣,加强自我管理；要求学生绘制作业完成表,反馈作业信息。 　　(4) 客观的作业标准。家庭作业的标准不以数量和速度而定。学生在完成作业中的态度、有效投入的时间、持续的努力及程度、作业的准确性,共同构成家庭作业客观的评价标准。 　　2. 富有特色的家庭作业 　　(1)真实生活作业。让学生把各科内容联系起来,在解决实际问题过程中,从不同角度理解知识,掌握学习方法。例如,让他们给亲戚写信,测量房间面积,指出事物名称,采访某一个人等等。将学到的知识运用到日常生活中,这样的作业能弥补他们在枯燥无味的学习中失去的热情。 　　(2)相互影响作业。让家长和孩子共同完成,使全家人有机会一块学习和讨论。例如，学生和家人一起运用家里现成的材料进行科学试验，练习数学技巧，互相交流学习思路，在实践中检验学习技巧。这样也能学到有关家庭、社区和生活的基本知识，尤其是父母的解题思维方法和面对学习困难的勇气，都是他们最近的榜样。 　　(3)The GEVIRTZ作业计划。它是在美国加利福尼亚州进行的帮助学生完成作业的“课外计划”。“课外计划”能确保学生安全和监督学生；增进文化和社区的认可；锻炼社会技巧,增加能力；提高学习成绩,其中提高学习成绩的作用就包括对家庭作业的支持。这项计划设立专门的场地,配备专门的教师,每周利用一定的时间,帮助那些在家里得不到家长帮助或得到的帮助不力的学生,使他们在安静、有指导的环境里完成作业。 　　 　　二、 日本小学家庭作业案例 　　 　　一位家长谈他儿子在日本小学的家庭作业：“一个月过去，儿子回来除了玩还是玩。终于有一天儿子说有作业，‘竟是自己准备东西，明天要去郊游’。有一次老师布置作业，‘竟然是和三个以上的小朋友一起玩。’还有的时候，作业是‘听老人讲过去的事情’，或者‘让妈妈抱三分钟’。说话作业，终于有了点要写要读的架势，但那基本上都是十分钟就能完成的，孩子们接下来继续他们的玩耍大业。” 　　 　　三、 美日小学家庭作业给我们的启示 　　 　　我国小学生家庭作业负担普遍存在“过重”的现象，学生厌作业、恨作业，长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消家庭作业。事实上，合理、适量的家庭作业负担是必要的。但是，就我们中国的国情来说，完全按照其他一些国家的做法是不可行的。国外一个班十几人，我们一个班五六十人，在布置、评议作业时，遇到的难题较大。不过，难归难，我们必须在这方面不断努力，从学生的角度出发，抓紧时间研究摸索出学生喜欢做，收效大的家庭作业，给家庭作业赋予新概念。 　　1. 把作业分为课堂作业和家庭作业 　　传统的家庭作业不外就是抄写背默，学生从事大量重复抄写、演算和机械性的“规范”操作的作业，无须探究方法，无须激活思维，因而产生厌倦、疲劳、懈怠等消极心理，学习情感、注意、动机均受到影响。像这类作业，我们可以把它作为课堂作业，可以利用每节课40分钟20%以上的时间来完成。 　　2. 合理安排作业量 　　各科教师要统筹安排学生的作业时间，控制学生课外作业时间总量：1～2 年级的学生的作业量每天不超过20 分钟；3～4 年级的学生的作业量每天不超过40 分钟；5～6 年级的学生的作业时间每天不超过60 分钟。 　　3. 改变作业的呈现方式 　　常规作业的呈现方式大多是书面的文