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美国多元文化教师教育的的特点浅析 　　摘 要： 随着各国民族结构和文化结构的迅速转变，人权运动推动着多元文化教育的改革，教师教育也受到了多元文化教育改革的影响。从20世纪70年代至今，美国的多元文化教师教育历经几十年的专业发展，表现出了众多的特点：多元文化教师教育离不开各项教育政策和标准提供的有力保障；全国的教师认证机构实施的专业标准详尽，让评估人员易做判断；美国大学多元文化教师教育课程内容丰富且重视多元文化教育的核心概念渗透；重视教育实习，给予师范生充分的机会与具有多元文化背景和多语言背景的群体交流。 　　关键词： 美国多元文化教育 教育发展 教育特点 　　多元文化教育起源于美国，在全球化的趋势下，多元文化教育过程是在全球化语境中对人的跨文化教育过程，是国际教育的未来走向。当下，多元文化教育理论已经成为炙手可热的话题，对全球教育影响深远。那么，在美国教师教育中，多元文化教育有哪些显著的特点值得我们学习呢？ 　　一、美国多元文化教师教育改革的背景：多元文化教育产生及发展 　　多元文化教育涉及的研究领域非常广泛，包含少数民族文化教育、亚文化教育、残疾人教育等多个议题。多元文化教育最核心的概念是文化，它试图探究各种文化因素是如何影响教育的。我国著名比较教育学专家顾明远先生在《中国教育的文化基础》中指出，要认识和理解一个国家或者民族的教育，离开它的文化背景是不行，首先必须了解和认识这个国家或民族的文化传统，才能窥见它的教育本质特点。可见，教育的变革与文化的变迁有着千丝万缕的内在联系。多元文化教育最初产生于美国，20世纪六七十年代的人权运动孕育了最初的多元文化教育，作为多族裔的国度对有色人种的歧视、隔离教育、教育资源分布不公、白人中心的价值观都与美国自由与民主的精神背道而驰。反对种族歧视、追求自由民主的人权运动为多元文化教育创造了温床。多元文化教育最大的特点是教育的包容性，视学生的文化差异为一种宝贵资源，理解并尊重学生之间存在的差异，力图授予学生充分参与社会生活所需的知识，培养学生发展和谐人际关系所需的技能，养成学生采取积极、有效的行动实现教育者预期变化所需的态度。[1]那么，如何使这样的教育理想得以实现？教育活动可谓是多边的活动，教材、学校环境、法律法规、学生、教师多个变量不容忽视，在多元文化教育的过程中，教师的多元文化态度、多元文化真实体验，实施教育过程中多元文化教育的策略等都影响着改革。美国总统奥巴马说过：决定学生成就的最重要的因素，不是他他们肤色、不是他们来自于哪里、不是他们的父母是谁或者他们拥有多少财富，而是他们的教师是谁。[2]布鲁金斯学会的汉密尔顿计划中总结道：“没有优秀的教师站在教室前面，教育改革就是无效的。[3]教师教育改革迫在眉睫。 　　二、美国多元文化教师教育发展及特点 　　20世纪70年代，在“美国人权运动”的影响下，多元文化教师教育业成为了教育领域的一次重大改革。美国课程与教学论专家Lori Czop Assaf等人在论文中说：与美国学生的多样性相比，现在教师队伍中的许多人、教师范生的老师大多数是白人女教师……伴随着如此巨大的国家文化背景的改变，教师教育计划的主要目标是为只能使用单独语言教学的白人女教师在面对多样性文化和多种语言背景的学生时能更好地教学而做准备。[4]在多元文化教育的理念下，美国多元文化教师教育呈现出了以下特点。 　　1.多元文化教师教育离不开各项教育政策和标准提供的有利的保障。 　　1976年开始，全国教师认证委员会在美国的各级教育机构的教师教育计划中提倡进行多元文化教育，自此，美国的教师资格培训机构就在培养规划中实施多元文化的教育。1977年，美国的师范院校评价标准要求所有的准教师接受多元文化课程及训练，从此多元文化教育成了各级师范院校准教师的必修课程。美国教师教育认证委员会发布了2008年全国的教师认证机构实施的专业标准，其中第四个标准对多元文化教育做出了详尽的要求：按照多样性进行单元设计、实施和课程评估，要使候选人为帮助所有学生学习所要获得并且证明知识、技能和专业性情而提供经验。评估要能表明候选人能证明而且较好地与多样性相适应。证明候选人的经验包含与多样性的群体相处，多样性的群体包含高等教育、初级教育的全体成员及候选人和初级教育12个年级里的学生。[5] 　　2.全国的教师认证机构实施的专业标准详尽，让评估人员易作判断。 　　多元文化教师教育的每一条标准非常详细，如在我们提到的按照多样性进行单元设计、实施和课程评估这一点上，教师教育认证委员会发布的2008年全国的教师认证机构实施的专业标准中给出了具体可接受的标准：个体应清楚地阐述单元概念框架中与多样性识别相关的熟练性，此概念框架是候选者在他们的专业计划中所期待第一发展的。课程、田野经验能够为理解多样性提供基础的