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美术的设计教育师资之困及破解之道 　　古希腊，国王要将阿尔卑斯山上春天里最美的一束桃花，献给贡献最大的人——教师。教育决定着一个民族的兴衰，而同“名师出高徒”的道理一样，师资又决定着教育的高度，艺术学科也如此。但是，在学科快速发展的同时，艺术专业优秀师资匮乏所引发的连锁反应逐渐暴露出来。其中，设计这门新兴学科情况尤为严峻。 　　说到设计的师资问题，不得不提的是我国的美术教育。以1904年《奏定学堂章程》的颁布为代表，中国的学校美术教育正式开始。至今，100余年已过去。和美术“老大哥”站在一起，设计显然是个初经世事的小伙儿。作为两个有着千丝万缕联系，发展历程和成熟度又截然不同的学科，在师资问题上，两者既有共同的“伤”，也有不同的“痛”。针对美术及设计教育师资暴露出的问题，本刊记者采访了数家院校，这其中有位列八大美院的所谓“一线院校”，有地处偏远的综合性艺术院校，有师范类院校，还有在应用艺术教育领域发挥重要作用又常常被忽视的艺术职业院校。育才目标不同，教学模式不同，谈到师资的现状，却都有着相似的痛处。显然，一路飞奔发展起来的设计教育，其师资问题“痛”得更深。 　　与传统学科不同，设计是一门应用性非常强的学科，与社会发展、与人们的生活紧密相连，它也是一门全新的学科，发展快、变化多。近10年来，我国开设设计专业的院校飞速增加，报考设计专业的学生也以每年几倍的速度增长。《中国文化报》2012年6月的一篇报道指出，据不完全统计，全国2000多所高校中开设有设计类专业的占到了近70%，设计类专业在校大学生总数达100万。与此相悖的是，设计专业师资力量的积累远远没有跟上设计专业大跨步的开展，反而在设计专业开设火热的同时，呈现出格外冷的局面。即便是中央美术学院这样的高等学府，仍然面临着理想师资难求的问题。院长潘公凯指出，设计教育发展得太快了，也正是因为发展得太快，所以师资就成了问题。四川美术学院副院长张杰也直言不讳地指出，这是高校最困惑、最头疼的问题。 　　位列八大美院的两所知名院校都在为师资问题头疼，其他院校情况更不容乐观。特别是地处偏远、落后地区的高校，以及引进人才难又屡被“挖墙脚”的艺术职业院校，美术、设计师资数量不足、质量不高、结构不合理，已经成为非常突出的问题，严重影响到专业的建设、发展和人才培养的质量。 　　困之一：师资总量不够 　　谈到师资的问题，张杰首先指出的是师资总量不够，特别是设计专业师资。美术专业教育开展较早，师资已有多年的积累，但设计专业发展迅速，报考相关专业学生数量10年来年年激增，与专业需求相比，师资总量远远不够。一些学校新专业上马快，与自身的师资队伍建设不能挂钩，师资“量”都难以保证，更谈不上“质”了。 　　与四川美术学院这样的老牌院校相比，一些年轻院校，特别是地处偏远的院校，师资总量更是问题。拿地处贵州的毕节学院美术学院来说，学院开设有美术学、艺术设计两个本科专业，有全日制本科生996名。目前有专职教师38人，具有硕士学位的有15人，占专任教师的39%，具有高级职称教师5人，占专任教师的13%，中级职称16人，占专任教师的42%。另有外聘授课教师13人。美术学专业师资在数量上基本能满足教学需要，而艺术设计专业师资紧缺，得靠相当数量的外聘授课教师补充。该院院长杨洪文指出，师资总量不够，教学质量难以保证。 　　困之二：院校近亲繁殖 　　在某段历史时期，由于条件的限制，许多院校相当一部分师资来源于本校毕业生。“近亲繁殖”带来的是办学视野不够开阔、教学手段不够丰富等问题。这是需要院校慢慢“换血”才能解决的问题。 　　1998年以前，云南艺术学院设计学院教师多为留校的本校毕业生，这样的师资占到了一大半，这也是当时的历史情况所决定的。为避免这种“近亲繁殖”的弊端，1998年后，云南艺术学院设计学院开始杜绝招收本校毕业生任教，着力引进国际国内有影响力的院校的青年教师，特别是一些留学归来的人，其专业覆盖面广，设计和教学理念比较先进，眼界也更为开阔。师资来源的改变，给教学注入了新鲜血液，使学科的发展更具活力。 　　毕节学院美术学院的“近亲繁殖”也较为明显。贵州省美术教育相对滞后，至今没有独立的专业美术院校。1998年以前，除了贵州师大有美术教育本科专业外，省内其他高校仅有美术类专科专业。地州市师范高等专科学校的美术师资绝大部分又都毕业于本省的省属高校，毕业于省外高校的美术教师为数极少，毕业于国内美术专业院校的师资几乎是凤毛麟角。毕节学院美术学院的前身——原毕节师专艺术系在组建之初引进的美术师资绝大多数自然是省内院校的毕业生，学历结构、职称结构偏低，学缘结构较单一。学院也是在认识到这一问题之后，对这批教师加以培养，加之教师自身的努力，他们在各自研究领域获得了很好的成绩，成为市内、省内相关美术领域的领军人物，也成为学院目前教学科研