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美术类高校大学计算机基础教学实效性的研究 　　摘要：研究解决如何提高美术类学生不同层次学生的计算机应用水平；如何设置班级的形式，针对性教学；根据学科专业不同，如何设置授课模式和设定教学目标；如何完善和改进大学计算机课堂教学的内容；如何促进后续不同专业课程中的计算机应用：如何编写适应美术类高校的计算机基础教材等相关问题。 　　关键词：计算机基础教学；实效性研究 　　0.引言 　　随着多媒体计算机技术的飞速发展，计算机渗透到社会的各个角落，正在深刻影响着人类社会发展的整个过程。美术类学生这种情况尤为突出。因为他们的课外时间，需要大量地投入到专业训练中，所以针对在升学考试中不占比重的计算机内容，往往根据个人兴趣及专业特点不同，会使得他们在计算机的使用上有着截然不同的态度。一般而言传统美术专业（国画、油画、版画、雕塑、书法）的学生对计算机的使用相对较弱甚至抵触，而设计类专业学生在对计算机的学习态度上就比较积极，也会较早地自学一些专业软件。 　　计算机作为一种“越用越会”的技术，对于那些本身基础较为薄弱，在使用过程中容易遇到障碍从而更加抵触的人而言，其计算机水平相较于其他人，往往在各个方面都显得落后，而有些最开始仅仅是因为兴趣或者娱乐等目的开始接触计算机的学生，也会因为使用的深入，开始对其他领域感兴趣，从而进一步提高其计算机水平。 　　而我们所面对的，往往就是这两类学生，水平的层次不齐导致在课堂教学过程中速度、难度、深度很难把握，讲得慢，水平较好的学生不爱听，讲得快，水平较差的学生听不懂，使得我们的教学往往只能照顾到水平居中的学生，而这种课堂教学程度对两极化的学生往往是不利的，水平较高的没有进步，水平较低依旧茫然。 　　目前，围绕高校大学计算机课程体系主题进行的研究与探索已有许多。有高职院校、文科类院校等，但是针对美术类计算机基础课程的研究尚为少数，尤其在网络时代背景下，适合美术类高校学生学习的计算机基础知识以及专业技能的课程体系没能建立。 　　1.美术类高校计算机课堂教学的现状 　　（1）如今计算机非常普及，新入学的大学生已经具备一定的计算机基础水平，对原有大学计算机基础教学内容不感兴趣，学生认为计算机基础知识与所学专业无关，学习的积极性不高。 　　（2）美术类高校学生使用的教材和普通高校使用的教材均一样，教师无法针对根据专业特色制定不同的教学目标。对教师备课有所局限。 　　（3）从事一线计算机基础教学的教师大多是计算机专业毕业，对艺术和设计不了解，在课堂教学案例中不能很生动地展现出其艺术性。 　　（4）课堂授课模式比较单一，基本是教师讲解，学生练习。学生不能有效地参与到案例的分析，时间一长，教师只是授课的机器，学生学习的积极性降低。 　　这些现状必然影响教、学相长，应尽快建立美术类高校计算机基础教学的课程体系，形成具有美术类专业特色的课堂教学模式和理论。 　　2.大学计算机基础教学改革内容 　　课堂教学体系建设分两个方面： 　　一是公共计算机基础教学，注重培养学生基本的计算机知识和技能：二是与专业相结合的计算机教学，注重运用计算机科学解决学生专业方面的问题。尽管专业内容不同，研究方向各异。但在使用计算机进行艺术创作上有着共同的需求，学习计算机的有关原理知识，掌握现代计算机艺术创作的工具，是美术类学生在大学阶段必备的基础。在信息社会中，美术类大学生应不仅是一名“画家”、“雕塑家”、“音乐家”，还应是懂艺术、会设计、能应用的“计算机艺术家”。 　　课堂内容的改革：采用传统型+网络型+创作型。 　　（1）传统型：是大学计算机的基本内容，每个大学生都要掌握的知识和技能。 　　（2）网络型：是美术学院的学生通过网络得到的艺术学习和交流。通过网络可以搜集资、共享资料。 　　（3）创作型：培养目标是能够使用计算机进行专业创作或具有与专业相关软件的使用能力。美术院校专业较多。专业软件也非常多，如何根据专业特点，确定计算机软件教学方向、设计安排教学课程是摆在美术院校计算机教师面前的难题。 　　班级组成模式改革：专业班、免修班。 　　（1）专业班：目前我校的专业课分班是以同专业进行的，而文化课又以文化班进行分班，这就造成文化课在一起上课的学生，他们的专业不同，这对于计算机基础课堂教学带来了困难，教师很难根据不同专业的情况讲解案例，分析软件的操作性。所以计算机课程也应该以专业分班一样进行授课，针对同专业的学生一同讲解。 　　（2）免修班和必修班：免修考试实行学生自愿报名参加的办法，学生自行到校园网站下载免修申请表，公布报名情况，由教务处和实验教学管理部制定免修考试大纲，安排考试，学生参加测试，若测试通过者该课程免修通过，取得学分，并且自愿申报参加第二学期计算机提高班（计算机语言或程序设计课程）的学习；若测试