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试论普通高校远程教学的模式的的特点 　　[摘 要]普通高校所实施的远程教学模式，是以更新观念、扩大开放、拓展网络并高质高效为主线，逐步形成的前导的、相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。本文阐明了此类教学模式的四大显著特点，即创新性是其灵魂，开放性是其优势，网络性是其特征，实效性则是其根基。要发挥远程教学的资源优势，推进我国高等教育的进一步发展。 　　[关键词]普通高校远程教学模式 创新性 开放性 网络性 实效性 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005－5843(2007)02－ 　　[作者简介]蔡雪梅，吉林大学经济学院讲师(吉林长春 130012) 　　 　　目前，我国正在发挥远程教育试点高校的典范作用，加快信息时代教育现代化的步伐。实施远程教学模式，已成为我国高等教育改革的一项显著标志。普通高校远程教学模式的特点，集中体现在创新性、开放性、网络性和实效性四个方面。 　　 　　一、创新性是远程教学模式的灵魂 　　 　　紧随现代信息技术迅猛发展，产生了远程教学模式。此类模式创新性主要体现在目标、策略、程序和评价四大要素上。(1)目标要素。为实现一次性学校教育向终身教育，传统的封闭式校园教育向远程开放教育，以教师和课堂为中心向以学员与自主学习为中心，应试与精英教育向终身素质教育及大众教育的四个转变，要探索远程教学的规律和特点，挖掘并开发出学员的创新意识和学习潜能，展现出远程教育的新观念、新思想和新突破，超前培养具有创新知识与创造能力的创业人才。(2)策略要素。其重点为学员上网学习的多媒体化，热点为作业与实践性环节等形成型考核方式实用化，枢纽点为采用直播课堂与双向视频的导学辅导方法多元化。为此，要将一般与个别相结合而发挥典型的推动作用，将渐进自学与学习小组协作学习相结合而发挥其带动作用，将相互研讨与集中辅导相结合而发挥其助动作用，立足于提高学员自主学习的艺术性、交互性和灵活性，运用先进的信息技术作为远程教学的开拓点，升华学员的创新智能。(3)程序要素。远程教学模式各阶段子过程环环相扣且衔接紧密，可实现教学媒体编制智能化、交互式学习网络规范化、学习支持服务系列化。(4)评价要素。评价内容设定在学员、导学教师、教学资源与助学服务体系四个方面，评价机构由相关学科校内外专家组成，实行初评上报材料、定性定量评析全过程和学校评委会终审的三级评审制，重心置于各项评估标准的原创性、更新性和实证性。 　　 　　二、开放性是远程教学模式的优势 　　 　　此类模式的开放性优势表现在扩大办学规模、扩展多媒体教学过程和丰富全方位助学资源三个方面。 　　第一，受教育的学员主要为在职人员，他们接受远程高等学历教育和职业资格证书教育、岗位培训以及多种形式的继续教育，学习主体从传统的个体扩大到现时社会的群体，学习阶段“从襁褓到暮年的教育”，学习类别不分年龄、性别、学历和职业，学习范围扩充到人类生存和发展的方方面面，尤其是新知识和高技能领域。 　　第二，从不同角度和各个层面，有效实施教学过程的设计、组织、调整、管理、监控和评估等各项程序；利用计算机互联网，为学员设置网上教学平台和分级视频点播教学平台，提供信息类、课程类和课件类实时直播课堂数字化资源，完善多种教学媒体组合式学习过程。在此基础上逐步拓展，使此类模式的教学过程更具有交互性、集成性和控制性等优点。 　　第三，开展学习小组互相研讨，进行BBS网上讨论，通过电子邮件、电子信箱等进行咨询与交流。为学员全天开放多媒体教室、图书室、语音室、联网的视听阅览室，提供各种课件与计算机房等。 　　 　　三、网络性是远程教学模式的特征 　　 　　远程教学模式全面运用互联网的数字计算机网与电信网、卫星数字电视网及有线电视网等，在更大区域建立宽带校园网站，提供网络教学的总技术，表现出鲜明的网络性。 　　其一，开展远程教学的必备条件为超前更新第三代信息技术的网络硬件，尤其要升级网络教学平台，使其能高速传播和快速汲取现代远程教学信息。高校各网站要设立独立的域名和IP网址，使学员可链接学习的网络系统，从被动教育转变为主动选择网络学习媒体和学习方式，有针对性地使用多功能网络教学资源，完成自主学习的任务。 　　其二，网络资源丰富多彩，能适时获取教学大纲、课程教学实施细则、形成型作业、电子自测库、考核说明等指导性信息，利于学员选准媒体并组配知识结构；能应用数字系列、多媒体系列和高速系列等数字计算机网络的软、硬件，诸如选用编导完善的各专业VBI与CAI等计算机网络课件等，便于学员掌握好自主学习的主要媒体；能利用健全的教学双向电视、电子信息邮件、电话语音答疑信箱、网上辅导直播课堂、自主学习讨论网等辅助媒体为主的教学服务系统，进而达到最优化学习效果。 　　其三，远程教学能强