试论独立学院教风建设的现状及应对措施.docVIP

试论独立学院教风建设的现状及应对措施 　　教风即教师风范，是教师的德与才的统一性表现，是教师核心素质的外在表象，是其精神风貌、职业操守、专业知识水平与教师专业技能等要素的综合体现。教风是决定学风的关键因素，教风建设直接影响学校的教学质量和人才培养质量，关系到学校声誉，关系到学校的生存与发展。本文以四川师范大学文理学院为例，对独立学院教师教风建设现状进行分析，并在此基础上提出了加强教风建设的应对措施。 　　教风建设现状措施教风是决定学风的关键因素，独立学院教风直接影响学校教学质量和人才培养质量，关系学校的社会声誉、生存与发展。教风主要体现教师整体的思想素质、道德品质、学术能力和教学水平等方面内容。优良的教风是学生获取知识，成长成才的重要条件。教师良好的道德品质、严谨的治学态度、扎实的专业功底、高度的责任心能为学生树立榜样，提高他们的学习积极性，帮助他们树立起正确的世界观、人生观和价值观。因此，对于独立学院教师而言，不仅要求其博学广识，还应改进教学方法，注重培养学生兴趣，锻炼学生实践能力，体现崇高师德风范，真正做到教书育人。 　　独立学院作为民办院校，教师流动性大，年轻教师较多，问题和矛盾相对来讲也较多，教风建设面临的挑战更为严峻。为保证教学质量，确保学校稳定、可持续发展，必须进一步加大教风建设的力度，以优良教风为先导，进而形成优良的学风和校风。 　　在独立学院办学规模不断扩大、教学任务日益繁重情况下，绝大多数教师能够以高度的责任感和使命感对待教学工作，他们善于与学生交流，倾听学生意见，注重改进教学方法，力求提高教学质量。但在各种因素的影响下，独立学院的教风建设也存在一些薄弱环节和突出问题，一小部分教师在师德师风、教学质量和教学水平等方面距离形成良好教风的要求确实还存在差距。 　　一、独立学院教风存在的问题 　　1.少数教师缺乏“教书育人”意识 　　其主要表现有两个方面：其一，对教书育人的重要性认识不足，片面认为自己的任务是教书，而学生思想政治工作和品格素质培养是辅导员的事，与自己关系不大。其二，认为自己教学有大纲，学时紧内容多，进行思想教育会影响课程进度和质量，因而课堂上从不涉及或不敢涉及德育内容。 　　2.少数教师缺乏良好的职业道德素养，工作不负责 　　其表现有四个方面，其一敬业精神不够。有的教师工作精力投入不足，把教学工作当副业，主要精力用在其他工作上，教学应付了事；有的教师对所授课程没花精力深入钻研，致使内容陈旧，方法老套，教学无提高；有的教师对缺乏热情和动力，备课不认真，上课不用心，课程设计粗糙，教学效果差。 　　其二，疏于对学生的课堂管理。有的教师对于学生评教存在不正确的认识，采取了错误的态度。为了在学生评教中得到高分，不敢对学生进行管理，采取放任态度，疏于对学生学习的督促与考查，教师的“教”与学生的“学”两个环节严重脱节。 　　其三，不坚持教学和考核标准。例如，教学期间没安排作业，放任学生逃课。期末阅卷不认真，评分草率，或给人情分。有的教师随意调课，实际课时数大大少于计划课时数，同学反映意见大。 　　其四，极少数教师不遵守教学纪律。有的教师上课迟到早退；有的老师仪表不整，举止粗鲁；有的老师不注意言论导向，信口开河，观点偏激，传递负能量，误导学生；有的老师教学欠文明，甚至讽刺、挖苦学生。 　　3.尚未形成齐抓共管建设优良教风的局面 　　表现为有的职能部门和院系对不利于优良教风建设的现象未能进行严格管理，未能对教学质量进行有效监控，对部分严重违规的教师过于宽大处理。各二级院（系）还未能对教学各环节进行严格检查，未充分发挥出二级学院（系）在独立学院教风建设中的作用。 　　二、独立学院教风问题存在的原因 　　1.价值观念和物质需求的影响 　　在社会主义市场经济条件下，部分教师的思想观念和行为方式的影响，人生观、道德观呈现多样性和复杂性。有的教师缺乏奉献精神，理想信念淡漠，社会责任缺乏，价值取向扭曲。目前物价、房价上涨和汽车的逐渐普及，加重了部分教师的生活压力，他们不得不将主要精力转到挣“票子”上。有的年轻教师参加工作时间短，收入较低，难以安心教书做学问，出现厌教、弃教的心理。 　　2.相关制度建设不健全 　　其表现在对教学的监控与考核未落到实处，目前文理学院对教学工作制定了相关的监控和考核措施，例如学生评教、院系评价、教学督导评价和学院教务评价四方结合。但由于其中不少考核内容都是软指标，且顾及教师的脸面，考核结果很多都不对外公布，很多方面没有真正与奖惩挂钩，因此一定程度上仍然是“优劣一个样”。在此情况下，部分教师的教学积极性并没有充分调动，导致有的教师在业务上不思进取，不注重知识更新，安于完成任务，照本宣科。 　　3.教学任务安排不当 　　由于近年来独立学院招生人数增多，公共必修课